El presente reporte es tomado de la tesis del mismo nombre presentado por mi persona, para
optar el titulo profesional de Ingeniero de Sistemas y que espera contribuir con su granito de
arena, a partir de la actual situación de la Educación en el Perú la cual es crítica, y que no
solo es la percepción de los padres ni de los propios profesores sino que lo demuestran los
pésimos resultados obtenidos por nuestros niños en diversas evaluaciones a nivel nacional e
internacional; por lo que la educación debe ser primordial desde la primaria. Ante esta
realidad el Ministerio de Educación ha declarado en emergencia a la Educación en el país,
para el logro de capacidades primordiales que empiezan por la comunicación, que incluye la
lectura, la escritura y las distintas formas de expresión, rescatando los ideales éticos y valores
morales que cimienten nuestro futuro como sociedad, luego de décadas signadas por la
violencia y la corrupción.
Esta investigación de carácter aplicativo, desarrollado en la Institución Educativa 31501
“Sebastián Lorente” de esta ciudad, compara el desenvolvimiento entre alumnos de sexto año
de primaria que hacen uso de un sistema web tradicional (NO CILE) y un ambiente de
aprendizaje interactivo constructivista (CILE) la cual toma como base al LMS (Moodle) y ha
sido adaptada a este nivel educativo. La presente investigación efectivamente demostró que
el moodle despierta el interés, motiva, facilita el desarrollo de capacidades en lecto-escritura
y es valorado por los niños que cursan este nivel de estudios. El estudio también revela la
importancia de la correcta organización de contenidos, las acciones de retroalimentación
pedagógica promovidas por el CILE que hacen posible el proceso de enseñanza- aprendizaje
así como la manera de aprender de los niños que depende de los conocimientos previos de
los mismos. A partir de la presente investigación se realizan algunas sugerencias que se
presentan más adelante a fin de permitir contar con un sistema más completo y más fácil de
manejar que muy bien podrían emplearse en instituciones y centros del nivel secundario y
superior.

Es indudable la necesidad de incluir nuevas prácticas y modelos en la educación que sean
más pertinentes con la sociedad de la información. Este trabajo analiza la viabilidad de incorporar el modelo Blended Learning en la educación a través de un entorno virtual de aprendizaje basado en software libre (Moodle) y de la implantación de un programa de formación inicial y continua del profesorado para entregar una educación de calidad. Blended Learning combina lo mejor de la instrucción presencial con funcionalidades de e-learning, para potenciar las fortalezas y disminuir las debilidades de ambas modalidades.

En el presente trabajo se intenta, por una parte, describir desde una perspectiva
teórica y conceptual las principales características de las Tecnologías Multimedia, así
como sus aportaciones más significativas como mediadores culturales y por tanto
“agentes socializadores”, especialmente de las jóvenes generaciones.
Por otra, se aborda la integración de esta serie de recursos tecnológicos en el
ámbito educativo mediante su incorporación al currículum escolar, para lo cual se
propone el diseño de un cuestionario (escala likert) con el que valorar el desarrollo de la
conciencia crítica del alumnado del segundo ciclo de ESO (Educación Secundaria
Obligatoria) en relación al manejo y uso de estos recursos, orientándose a una doble
finalidad. En primer lugar, como herramienta utilizada por el profesor para realizar una
evaluación inicial del alumnado respecto a la mayor o menor dependencia de los
adolescentes de las influencias mediáticas que se reciben diariamente y con ello
planificar una serie de pautas didácticas y organizativas para promover una “Educación
multimedia”, esto es, ser capaces de descifrar y/o de construir el significado del mensaje
implícito de los medios de comunicación. En segundo lugar, producir una reacción
estímulo- respuesta en la que el cuestionario sea un activador para el alumnado de sus
propias estrategias metacognitivas y del desarrollo autorreflexivo y crítico de su
pensamiento, mediante el que aprenda a tomar conciencia de que el contenido
informativo de los medios atiende a una naturaleza subjetiva e interesada y que su
libertad y autonomía estará en función de su predisposición para juzgar, reconsiderar,
construir y compartir con otras personas, otras fuentes de información la vorágine
informativa.

El objetivo de este trabajo es mostrar una de las posibilidades de preparación de actividades de lectura interactivas, donde se utiliza el sistema de autoría “ELO”. La retroalimentación automática proporcionada varía de acuerdo con la respuesta dada por el alumno, lo cual permite una especie de diálogo, donde son reforzadas las hipótesis previas si las respuestas son positivas, o se direcciona hacia la respuesta correcta a través de la activación de diversas estrategias. A modo de ejemplo, presentamos dos actividades preparadas con dicho sistema. Una de ellas es la lectura de un texto académico utilizado en nuestros cursos de preparación de
profesores de español en Brasil, mientras que la otra es de comprensión auditiva, dirigida a estudiantes de español en general, donde se emplea un vídeo musical de gran popularidad en la actualidad. En ambos casos, se ha evidenciado una elevada satisfacción y aceptación por los participantes, así como indicios de adquisición o de atención hacia la forma de algunos de los contenidos presentados.

Si planificamos la introducción de las Nuevas Tecnologías en el campo de las necesidades educativas especiales(NEE), desde un punto de vista en el que se contemple su uso, no como un elemento para eliminar diferencias y conseguir la “normalización”, sino como una herramienta que permita el desarrollo personal, la realización de actividades y el disfrute de situaciones desde su propia individualidad, así como para su participación plena y activa en las actividades de su entorno; estos nuevos medios repercutirán de manera directa en la forma en que los sujetos con alguna discapacidad puedan desarrollar una vida más activa y autónoma, y mantener un vínculo de conexión con el entorno aumentando de esta manera su dignidad y autoconsideración.

La plataforma TikiWiki CMS/Groupware (o simplemente “Tiki”; http://tikiwiki.org) es un entorno web dinámico y colaborativo, que incluye herramientas de los sistemas de gestión de contenido (CMS), de trabajo en grupo (Groupware), de entornos de Enseñanza/aprendizaje (AulaWiki). Dispone de uno de los programas más potentes, sencillos y versátiles de redacción colaborativa de documentos (Wiki), además de centenares de utilidades, algunas de las cuales son francamente más completas y usables que las funcionalidades análogas en herramientas similares de software libre (wiki plugins, trackers, ...); o bien dispone de funcionalidades únicas (como la hoja de cálculo ­ TikiSheet ­ con gráficos asociados a los datos de las tablas "wysiwyg", por ejemplo).
Así, su versatilidad, extensa comunidad de usuarios y desarrolladores alrededor del mundo junto con su nuevo módulo AulaWiki [1] para uso en entornos de enseñanza/aprendizaje, lo hacen una herramienta muy atractiva, sobre todo para experiencias de innovación docente. De la ultitud de usos posibles citados con anterioridad para los Wikis en entornos docentes [2], se exponen a continuación los usos que están dando en la actualidad los autores de esta comunicación a algunas de las funcionalidades de TikiWiki. Las conclusiones que se
exponen son:
(1) permite ampliar la comunidad educativa con la implicación de padres y madres (incluso comunidades educativas de otros centros docentes), en el caso de la en secundaria y bachillerato;
(2) permite estimular el aprendizaje reflexivo del alumnado, a la par que facilitar un sistema más preciso de evaluación de las contribuciones personales del alumnado en actividades de aprendizaje individuales, y sobre todo, cooperativas (en grupo); y
(3) facilita el aumento de eficiencia del trabajo y aprendizaje cooperativo en grupos grandes de alumnos/as (comprobado experimentalmente).

En esta segunda comunicación se amplia la información presentada en la primera [1], centrándose en los aspectos más relacionados con la evaluación de los aprendizajes, con el apoyo de la misma plataforma Web colaborativa de software libre TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org). Se reflexiona además sobre el nuevo contexto educativo que se abre a la luz del Espacio Europeo de Educación Superior, y se exponen en concreto resultados de experiencias que, dentro de este marco general planteado, versan sobre: (1) la evaluación
continua y (2) la evaluación por iguales y la autoevaluación, y (3) el uso de carpetas de aprendizaje en soporte informático. Las conclusiones de las experiencias realizadas hasta la fecha, en el marco de varios proyectos de innovación docente financiados por entidades públicas, es que
(1) Si TikiWiki disponía ya de los elementos necesarios para poder dar soporte a las carpetas de aprendizaje (ePortfolio) en soporte electrónico, con la nueva funcionalidad AulaWiki desarrollada recientemente, se facilita aún más su creación, consulta, gestión, uso transversal o continuo entre asignaturas, cursos, o ciclos formativos enteros.
(2) TikiWiki facilita la evaluación y retroalimentación continua del aprendizaje del alumnado por parte del profesorado, especialmente cuando se habilita la funcionalidad del "tipo de contribuciones".
(3) TikiWiki permite también los procesos de evaluación por iguales o incluso la autoevaluación de las actividades de aprendizaje realizadas por cada alumno o grupo de alumnos.