Bitácoras

Hola!

El encuentro se está cocinando, ¿cuántos de ustedes se animaran o se animaron a ser ponentes, a compartir información? Si aún no lo hacen, están a tiempo de hacerlo, ya quedan pocos días para la recepción de trabajos.

Chequen la página de envío de ponencia, simposio, taller o tutorial http://edusol.info/es/e2010/envio-ponencia-simposio-taller-tutorial

Seguramente todos tienen algo que compartir, así que solo decidan en que modalidad hacerlo y listo.

Ya estoy finalizando un seminario cursado en el Instituto Nacional de Formación de Docentes http://acciones.infd.edu.ar/ referido a "Comunicación y Ciudadanía para transformar la información en conocimiento" y elabore un trabajo que deseo compartir.prezi-player { width: 550px; } .prezi-player-links { text-align: center; }Relaciones entre los niños, los adolescentes , la escuela &a

El Seminario Abierto de Tecnología Educativa 2010 (STICSE 2010) es un esfuerzo cuyo propósito es recorrer y generar discusión hacia los principales enfoques teóricos dentro de la psicología educativa que estudian los procesos de enseñanza aprendizaje, hasta llegar a las implicaciones tecnológicas de éstos. La finalidad principal del STICSE 2010 es ofrecer un marco teórico apoyado en referentes psico-pedagógicos sólidos que nos permita hacer uso estratégico (no sólo técnico) de las TICS.

Compartimos con la comunidad EDUSOL ésta primera experiencia que de momento no pretende ser un evento institucional con temáticas estructuradas de forma rígida, si no un espacio no formal, abierto, social y flexible para construir conocimiento tanto en modalidad presencial como a distancia.

Pueden leer objetivos, acceder a los canales de participación, consultar la periodicidad, el calendario de temas y la forma de trabajo del seminario en: http://edusol.info/sticse2010

Durante esta sesión se discutió sobre la importancia de la planeación de objetivos en el ámbito educativo, su utilidad para guiar los contenidos de aprendizaje, el rol del profesor dentro del aula, así como la responsabilidad que tiene y que se le ha adjudicado en el proceso de enseñanza. De igual forma se critica la rigidez de la planeación e instrucción, y se discute sobre la flexibidad que puede surgir para conllevar a un planteamiento desde el principio del curso y un replanteamiento de objetivos a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje, profesor-alumno.