Bitacora de IRC: Herramientas con software libre: Prácticas educativas mediadas en Moodle

15:56 -!- vicm3 changed the topic of #edusol to: EDUSOL2011 proxima ponencia: Herramientas con software libre: Prácticas educativas mediadas en Moodle, http://edusol.info/es/e2011/ch6 Visita el sitio: http://edusol.info/e2011
15:56 -!- vicm3 changed the topic of #edusol to: EDUSOL2011 proxima ponencia: Herramientas con software libre: Prácticas educativas mediadas en Moodle, http://edusol.info/es/e2011/ch6 Visita el sitio: http://edusol.info/e2011 16.00hrs GMT-6 (Hora de la Ciudad de México)
15:57 alguien los graba ?
15:57 los irc?
15:57 si
15:57 los videos
15:57 tambien los videos, cuando tenemos
15:58 es que no me queda claro como va una charla por IRC
15:58 bueno en unos minutos vas a tener una idea bastante clara de como son
15:58 normalmente uso el IRC para reportar bugs y charlar con devs
15:59 pero en resumen, dependiendo del ponente, el texto en extenso en este caso esta en http://edusol.info/es/e2011/ch6 ,nos harán una presentación de los puntos importantes o que no entraron en el extenso y habrá una discusión / preguntas respuestas
16:00 Marcela tiene tiempo participando en EDUSOL, cuando digas mtagua
16:01 Ya estoy lista vicm3
16:02 perfecto, pues el canal es todo tuyo :D
16:02 Buenas tardes a todos :-)
16:02 es muy grato participar en este nuevo Encuentro 2011
16:02 muchas gracias a todo el equipo de Edusol
16:02 y a los presentes!
16:03 Mi nombre es Marcela Tagua de Pepa
16:03 me desempeño en la
16:03 Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina
16:03 en el ámbito de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación
16:03 desde un lugar donde privilegio la utilización de herramientas
16:03 de software libre, en este caso la plataforma Moodle
16:04 En esta oportunidad, informaré los avances
16:04 de lo anteriormente expuesto en el
16:04 Sexto Encuentro en Línea de Educación Cultura y Software Libre
16:04 cuya bitácora está disponible en
16:04 Bitácora del IRC: PRÁCTICAS EDUCATIVAS MEDIADAS POR TECNOLOGÍAS EN UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
16:05 El año anterior
16:05 compartía mi experiencia
16:05 sistematizada en un trabajo de investigación
16:05 sobre prácticas educativas mediadas tecnológicamente,
16:05 y cuyos avances hasta ese momento me permitían mostrar
16:06 los resultados de la encuesta COLLES (disponible en Moodle)
16:06 La ponencia actual informa nuevos resultados
16:06 provenientes de la observación,
16:06 de la minería de datos que provee Moodle,
16:06 de los recursos asincrónicos y sincrónicos de la plataforma,
16:06 que en definitiva nos ayudan a corroborar que
16:07 en estos nuevos escenarios se requieren
16:07 nuevas estrategias de aprendizaje
16:07 y potenciar aún más el diálogo y la interacción.
16:07 Al trabajar en ambientes virtuales,
16:07 la participación conjunta
16:07 adquiere un lugar especial,
16:08 las posibilidades de cooperación y colaboración se acentúan,
16:08 conformándose comunidades en pro del aprendizaje mutuo.
16:08 La pregunta principal de mi proyecto de investigación
16:08 refiere a cómo se llevan a cabo las prácticas educativas
16:09 en entornos virtuales en relación a
16:09 la significatividad de los aprendizajes,
16:09 la comunicación interpersonal,
16:09 la interactividad,
16:09 el diálogo,
16:09 la integración de los alumnos.
16:09 A partir de ello,
16:10 surgieron los siguientes interrogantes:
16:10 1. ¿Constituyen las plataformas virtuales un entorno que favorece el aprendizaje?
16:10 2. ¿Bajo qué perspectivas la plataforma objeto de estudio, en este caso Moodle, permite la comunicación didáctica y facilita la organización de las asignaturas, la comunicación de los contenidos y la interactividad?
16:11 3. ¿Cómo se integran los estudiantes en el diálogo educativo en línea?
16:11 4. ¿Cómo es la participación de los docentes y alumnos en un ambiente virtual de aprendizaje?
16:11 5. ¿Cómo es la interacción de los alumnos entre sí en un ambiente en línea?
16:12 El objetivo general de este estudio es analizar
16:12 la pertinencia de utilización de la plataforma virtual Moodle
16:12 como base y sustento de prácticas educativas mediadas.
16:12 Los objetivos específicos son:
16:12 1. Explorar las experiencias de utilización de la plataforma virtual Moodle en cátedras universitarias.
16:13 2. Describir las bases teóricas y el enfoque pedagógico en que se sustentan las prácticas educativas, teniendo en cuenta la comunicación didáctica y la interactividad, desde la perspectiva de los actores involucrados.
16:13 3. Validar la experiencia de implementación de la plataforma virtual bajo estudio.
16:13 El modelo de la investigación
16:13 se sustenta epistemológicamente
16:14 en el paradigma interpretativo
16:14 que postula que toda labor de cultura es una interpretación,
16:14 donde se enfatiza la importancia de la comprensión de los fenómenos,
16:14 tanto en su globalidad como en sus contextos particulares.
16:14 El diseño que subyace en este estudio es la investigación-acción.
16:14 Esta tradición metodológica propone
16:15 mejorar la educación mediante su cambio,
16:15 y aprender a partir de las consecuencias de los cambios.
16:15 En relación a las Técnicas y estrategias de recolección de datos
16:15 se hizo uso de la Observación,
16:15 la cual permite obtener datos
16:15 -!- yosoy777 [name@pc-96-110-120-200.cm.vtr.net] has joined #edusol
16:15 en las propias formas de expresión.
16:15 Los objetivos esenciales de la observación
16:16 son explorar y describir el ambiente o contexto,
16:16 las actividades que se desarrollan,
16:16 los participantes y sus significados,
16:16 comprender los procesos y situaciones.
16:16 En relación al problema de investigación,
16:16 con esta herramienta se contribuye a
16:16 la exploración y definición inicial del ambiente o contexto.
16:16 A medida que se avanzó en el estudio,
16:17 las instancias de observación permitieron ahondar
16:17 en nuevos datos que se fueron triangulando
16:17 con los resultantes de las otras técnicas,
16:17 de manera tal de brindar mayor validez a las conjeturas
16:17 iniciales
16:17 Se recolectó datos de la encuesta COLLES
16:18 -!- pooka [~gamd@201.102.58.222] has joined #edusol
16:18 y de otra encuesta suministrada on-line
16:18 con descriptores sociales,
16:18 de prácticas y opiniones
16:18 que demostraron el comportamiento, actitudes.
16:18 El propósito era conocer aspectos relacionados
16:18 con la utilización y familiarización del estudiante
16:18 en ambientes virtuales.
16:18 La población de referencia son alumnos
16:19 de la Facultad de Filosofía y Letras
16:19 de la Universidad Nacional de Cuyo
16:19 Argentina
16:19 pertenecientes a las cátedras Informática
16:19 de la Licenciatura en Educación Física
16:19 y las cátedras Tecnología Educativa
16:19 y Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
16:19 del Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación.
16:19 Para esta investigación se tomaron las cohortes 2008 y 2009
16:20 de las cátedras bajo análisis
16:20 en lo referido a la recolección de datos
16:20 a través de encuestas.
16:20 La observación participante se llevó a cabo con las cohortes
16:20 desde el 2008 hasta finalizar el presente estudio en 2011.
16:20 -!- nielmon [~nielmon@201.102.58.222] has joined #edusol
16:20 Respecto a los resultados y análisis de los datos de la observación,
16:20 se utilizaron los Informes de Moodle,
16:21 que permiten realizar un control exhaustivo
16:21 de la participación de los alumnos,
16:21 intervenciones realizadas,
16:21 de manera de contar con toda la información
16:21 que posibilite un seguimiento individual
16:21 y pormenorizado del proceso de
16:21 enseñanza y aprendizaje.
16:21 En todos los casos, la información suministrada por Moodle
16:21 permitió corroborar el significativo nivel de participación
16:22 -!- JoseCR [~jmcf@201.203.141.30] has joined #edusol
16:22 de los alumnos, no sólo desde el punto de vista de
16:22 la cantidad de intervenciones sino
16:22 la calidad de las mismas en relación a los recursos utilizados,
16:22 en el acceso a los materiales,
16:22 el interés demostrado por contribuir a las producciones de sus pares,
16:22 el elevado número de accesos al aula virtual
16:22 en horarios y días no habituales al cursado de
16:22 las asignaturas.
16:22 Asimismo, la consulta sistemática de esta información
16:23 permitió detectar la falta de participación de alguno de los usuarios,
16:23 de manera tal de corregir a tiempo y buscar las causas de tales inacciones.
16:23 Esta información, de carácter cuantitativo principalmente,
16:23 pudo ser triangulada con los datos obtenidos de las encuestas
16:23 y la observación del proceso en el entorno virtual.
16:24 A través de la implementación de foros
16:24 se pretendió que los alumnos
16:24 a la par de apropiarse de los distintos contenidos teóricos,
16:24 utilizaran estas herramientas para su propio aprendizaje
16:24 y vivenciaran su integración en una propuesta didáctica,
16:24 como un recurso significativamente utilizado
16:24 para el debate asincrónico de los temas propuestos,
16:24 como así también el intercambio de las prácticas de aprendizaje
16:25 de manera tal de favorecer el aprendizaje colaborativo
16:25 y socializar las propias producciones.
16:25 Se utilizaron foros de novedades
16:25 y foros de aprendizaje para cada una
16:25 de las unidades temáticas en las cátedras bajo estudio.
16:25 En ellos los alumnos pudieron debatir los contenidos propuestos
16:25 y, a su vez compartir sus producciones con sus pares y docentes,
16:25 de manera tal de favorecer el trabajo en conjunto.
16:26 Se observó que en el ámbito educativo
16:26 el ejercicio asincrónico propio de los foros virtuales
16:26 permitió a los estudiantes articular sus ideas y opiniones
16:26 desde distintas fuentes de discusión,
16:26 promoviendo el aprendizaje a través de varias formas
16:26 de interacción distribuidas en espacios y tiempos diferentes.
16:26 La dinámica de trabajo en los foros virtuales,
16:27 invitaba a los participantes a revisar diariamente las actividades y discusiones.
16:27 Para las sesiones en línea
16:27 se utilizaron salas de Chat
16:27 -!- PacoKiLi [~PacoKiLi@189.221.84.8.cable.dyn.cableonline.com.mx] has joined #edusol
16:27 propuestas en cada unidad de estudio
16:27 con fechas y horarios previamente fijados,
16:27 donde se observó una fluida participación
16:27 docente-alumnos y alumnos entre sí.
16:27 Como síntesis de la utilización de este recurso
16:28 se destaca la participación activa y motivante
16:28 por parte de los alumnos
16:28 y el respeto por la “escucha” del otro.
16:28 En general las dificultades encontradas
16:28 fueron causadas por problemas técnicos
16:28 debido al tipo de conexión de algunos participantes
16:28 y como veo la ponencia?
16:28 que no disponían de banda ancha,
16:28 con la resultante pérdida del hilo de la comunicación.
16:29 Igualmente se tuvo en cuenta este aspecto,
16:29 y los alumnos pudieron acceder a la lectura de
16:29 los mensajes de la sesión con posterioridad.
16:29 (PacoKili, luego volvemos a colocar el enlace)
16:29 La Encuesta en línea
16:30 fue enviada a los alumnos
16:30 para ser respondida en forma voluntaria
16:30 y anónima a través de Internet
16:30 Las respuestas de la encuesta se volcaron
16:30 en una matriz de individuos por variables
16:30 que dio origen a la base de datos analizada desde el programa SPSS.
16:30 Considero oportuno mostrar los resultados
16:31 que figuran en la ponencia, por cualquier consulta que surja:
16:31 De los resultados se observó que la edad de los alumnos oscilaba entre 46 y 19 años, donde el 75% tenía más de 25 años. El 76% de los entrevistados correspondió al sexo femenino.
16:31 Ante la pregunta acerca si se considera fácil asimilar la estructura y las herramientas del aula virtual, la distribución se concentró entre los valores SIEMPRE y ALGUNAS VECES.
16:32 Respecto a si se considera que la metodología utilizada en el aula virtual contribuye a un buen aprendizaje de los contenidos, la valoración del 79,2% de los entrevistados fue altamente significativa (entre SIEMPRE y A MENUDO).
16:32 En la pregunta referida a si se considera que la participación es mayor en un ambiente virtual que en la presencialidad, las respuestas se concentraron en un 50% entre los valores A MENUDO Y ALGUNAS VECES.
16:32 Se preguntó a los alumnos si consideran que adoptan un rol más activo como alumnos en un aula virtual que en forma presencial. Del total de individuos encuestados se observa que el 40,8% consideró A MENUDO, el 75% de las respuestas de los varones recae entre los valores SIEMPRE y A MENUDO.
16:32 -!- PacoKiLi [~PacoKiLi@189.221.84.8.cable.dyn.cableonline.com.mx] has quit [Quit: Leaving...]
16:33 En relación a los materiales de estudio se realizaron preguntas relativas a la utilidad del material de estudio propuesto para el seguimiento y comprensión de los temas y si se consideraba efectiva la utilización de materiales digitalizados.
16:33 Se observa que, para ambos sexos el 50% de las distribuciones recayó entre SIEMPRE y A MENUDO, un 25% responde ALGUNAS VECES y sólo se observaron valores atípicos en las respuestas POCAS VECES y NUNCA.
16:34 Se interrogó a los alumnos sobre la interacción con otros estudiantes durante las diversas actividades propuestas, acerca del apoyo y acompañamiento del tutor y/o docente, sobre el apoyo de los compañeros y en relación a la interpretación adecuada a compañeros y docentes.
16:34 El apoyo del tutor se concentró en SIEMPRE en las mujeres y el 75% de los varones opinó SIEMPRE y A MENUDO.
16:34 En relación al apoyo de otros estudiantes, el 75% respondió entre SIEMPRE y ALGUNAS VECES.
16:34 Una distribución semejante se presentó con la pregunta acerca de la interacción con otros estudiantes, la única diferencia estuvo dada en el valor extremo para los valores que se situó en POCAS VECES de manera tal de no tener respuestas en el valor NUNCA.
16:35 En lo relativo a la interpretación adecuada a compañeros y tutor, el resultado fue SIEMPRE y A MENUDO en un 75% de las mujeres y los varones coincidieron con esta respuesta en un 50%. En las mujeres se observó un valor atípico en POCAS VECES ya que el valor extremo estuvo dado en ALGUNAS VECES.
16:35 Se indagó sobre la experiencia previa en el uso de las TIC,
16:35 a partir de los resultados obtenidos se realiza la comparación de los datos con otras variables de la base de datos de manera tal de relacionar los mismos.
16:36 El 58% de los encuestados poseía POCA experiencia previa, sólo el 16% contestó NINGUNA y el 26% SUFICIENTE.
16:36 Un 69,2% de los individuos encuestados con SUFICIENTE experiencia previa utilizaron entre 3 y 5 horas semanales de conexión a Internet para el seguimiento de la asignatura en aula virtual,
16:37 quienes tenían POCA experiencia el 48,3% opinó la misma cantidad de horas y un 34,5% indicó que utilizó menos de 3 horas.
16:37 Quienes no poseían experiencia previa en un 87,5% utilizó menos de 3 horas.
16:37 En relación a la frecuencia de uso de internet semanalmente,
16:37 quienes tenían SUFICIENTE experiencia previa se conectaban diariamente en un 92,3%,
16:38 mientras que quienes opinaron POCA se conectaron en un 58,6% algunos días a la semana y NINGUNA un 75% algunos días de la semana.
16:38 Se indagó acerca si el alumno considera que el trabajo en aula virtual demanda mayor tiempo que en la presencialidad,
16:38 al comparar esta variable con la experiencia previa se observa que quienes poseen SUFICIENTE experiencia consideran en un 92,3% que NO demanda mayor tiempo,
16:38 -!- RamonMiranda [~ramon_GPS@166.85-87-191.dynamic.clientes.euskaltel.es] has left #edusol [Saliendo]
16:38 esta misma respuesta está dada en un 69% para quienes poseen POCA experiencia y en un 62,5% en los que no poseen NINGUNA.
16:39 Asimismo, se preguntó si se considera que demanda mayor esfuerzo, los valores son 92,3% los de SUFICIENTE experiencia, 75,9% los de POCA y 62,5% los de NINGUNA.
16:39 -!- bazza__ [~bazza@186.182.8.61] has quit [Quit: adio]
16:39 Si se compara la relación horas de conexión a Internet y el lugar donde el alumno se conecta,
16:39 -!- bazza [~bazza@186.182.8.61] has joined #edusol
16:39 los resultados indican que quienes se conectan en su casa,
16:40 el 52,5% lo hace entre 3 y 5 horas, los que se conectan en un ciber en un 40% opinan la misma cantidad de horas y un 20% están conectados más de 5 horas.
16:40 Quienes se conectan en el lugar de estudio el 50% utilizan más de 5 horas
16:40 -!- bazza is now known as Guest17058
16:40 y el 50% restante menos de 3. En el trabajo sólo opinó 1 entrevistado que se conecta menos de 3 horas.
16:40 En relación a la variable que interroga acerca de la dificultad de participar por aspectos técnicos,
16:40 el 36,7% de los encuestados NUNCA tuvo problemas de participar por aspectos técnicos
16:40 el 24% ALGUNAS VECES, el 22% A MENUDO y sólo el 2% SIEMPRE.
16:41 El resultado del análisis de la variable que indaga si la metodología en aula virtual contribuye a un buen aprendizaje de los contenidos y su relación con otras variables de la base de datos,
16:41 arrojan que, quienes opinan que SIEMPRE y A MENUDO el aprendizaje de los contenidos es propicio con una metodología en aula virtual, valoran significativamente la relación con los materiales digitalizados,
16:41 su participación activa, la relación con la práctica profesional, el favorecimiento al pensamiento reflexivo, el apoyo e interacción con tutor y sus pares.
16:42 Al establecer la relación aprendizaje-materiales, ya sea en la pregunta acerca de la efectividad en la utilización de materiales digitalizados y la utilidad del material de estudio propuesto para el seguimiento y comprensión de los temas
16:42 las categorías modales se dan en la valoración SIEMPRE con un 66,7% de los casos en la primera variable relacionada y 83,3% en la segunda variable. La valoración del aprendizaje A MENUDO, en un 60% los encuestados consideran que SIEMPRE los materiales son efectivos y un 65% opinan que A MENUDO los materiales son útiles.
16:42 Se analiza a continuación la relación del aprendizaje con el apoyo del tutor.
16:43 Se observa una significativa relación aprendizaje-tutor ya que la opinión en un 100% es que para quienes consideran que SIEMPRE el aprendizaje es propicio, sostenían que SIEMPRE se ha tenido el apoyo del tutor.
16:43 En comparación con la variable que indaga acerca si las dudas han sido respondidas oportunamente, resultó que el 94,1% que sostenía SIEMPRE en la variable aprendizaje opinó que SIEMPRE han sido resueltas sus dudas.
16:43 Analizando la relación aprendizaje-alumno,
16:43 quienes respondieron SIEMPRE en la variable aprendizaje, en un 55,6% opinaron que SIEMPRE han tenido el apoyo de sus compañeros y en un 66,7% que han interactuado con sus pares.
16:43 Quienes respondieron A MENUDO en la variable aprendizaje, consideraron en un 40% que A MENUDO han tenido el apoyo de otros estudiantes y un 42,1% que han interactuado.
16:44 El análisis se complementó con la pregunta acerca de la interpretación adecuada a compañeros y docentes.
16:44 Quienes sostenían que SIEMPRE el aprendizaje es propicio, opinaron en un 72,2% que SIEMPRE han interpretado a tutores y estudiantes.
16:44 Quienes respondieron A MENUDO en la variable aprendizaje, consideraron en un 55% que A MENUDO han interpretado a tutores y sus pares y un 30% que SIEMPRE.
16:44 Al analizar la variable aprendizaje en aula virtual y su relación con la práctica profesional
16:44 surgió que los encuestados que consideraban SIEMPRE en la variable aprendizaje, opinaron en un 44,4% que SIEMPRE estaba relacionado con la práctica profesional
16:44 y con el mismo porcentaje que A MENUDO. Quienes respondieron A MENUDO en la variable aprendizaje, en un 50% respondieron A MENUDO en la variable práctica profesional.
16:45 Para finalizar… :-)
16:45 Se observa que las tecnologías no son sólo medios,
16:45 son artificios que modifican la percepción
16:45 y el entendimiento del mundo.
16:45 Es así que, como resultado de la indagación,
16:45 surge que la incorporación de las TIC
16:46 instala nuevas preocupaciones
16:46 en cuanto a los modos de leer,
16:46 modos de escribir,
16:46 criterios de legitimidad de la información,
16:46 modos de comunicación y de producción.
16:46 El aula incluye un educador y los estudiantes,
16:46 un tema, un espacio, objetos y, sobre todo,
16:46 formas de relación a través del discurso verbal,
16:46 por imágenes y gestual.
16:47 Ahora bien,
16:47 en entornos virtuales
16:47 donde el aula
16:47 adquiere otras dimensiones,
16:47 donde docentes y alumnos no se encuentran cara-a-cara
16:47 en el mismo espacio y en el mismo tiempo,
16:47 surgía el interrogante acerca de cómo sería posible
16:47 el logro de un aprendizaje igual de efectivo.
16:47 Justamente entró en juego en esa tríada el lugar de la tecnología
16:47 como mediadora del hecho educativo,
16:48 como instrumento que permitió el diálogo y encuentro
16:48 entre educador y educandos,
16:48 donde tanto el docente como los materiales
16:48 son los que brindaron los nuevos contenidos
16:48 para ser articulados con los conocimientos previos del alumno.
16:48 Se consideró al entorno virtual
16:48 no sólo como fuente de entrada de información
16:48 y como receptor de productos finales,
16:48 sino como VEHICULO DE PENSAMIENTO…
16:48 Es todo… muchas gracias… :-) :-)
16:49 A tu disposición vicm3
16:49 :)
16:49 pues se abre las preguntas, comentarios, dudas, sugerencias
16:50 por ejemplo yo tengo curiosidad y un comentario, me parece curioso que en la población el 76% haya sido femenino, pero más o menos recordando la población de estudio se encontraba una de ingenieria y otra de pedagogiga si la memoria no me traiciona
16:51 básicamente son de pedagogía y de educación física. En el primer caso el 90% de los alumnos es femenino
16:52 tenemos muy pocos varones estudiando pedagogía
16:52 en el caso de educación física, la Facultad ofrece el ciclo de licenciatura,
16:53 y el nro. de alumnos también fue mayoritariamente femenino
16:53 ah, y por el comentario / pregunta, veo el cuestionario de googlespreadsheet y confieso que yo mismo tambien lo he usado, ¿será que a Moodle le hace falta una herramienta para hacer cuestionarios que este entre la consulta y el cuestionario, ya que las pre construidas la COLLES y otras me parecen muy buenas, pero hay veces que uno quiere preguntar otras cosas, algún comentario al respecto o de plano surveymonkey o google?
16:54 tal cual vicm3, a mi me ha sido muy útil COLLES,
16:54 pero algunos descriptores sociales o de opinión son necesarios a la hora de
16:54 recolectar datos, vienen bien las encuestas on-line
16:55 ya que puedes obtener los datos directamente para ser trabajados, en mi caso con el SPSS
16:55 como software estadístico
16:56 Por parte de los alumnos,
16:56 es bien recibido que la encuesta sea anónima
16:56 y que pueda responderla desde la web
16:57 en todos los casos, a mi entender, era necesario utilizar varios instrumentos,
16:57 para dar mayor validez
16:57 a la observación propia del proceso
16:58 :-)
16:59 :)
16:59 Nos quedamos sin preguntas?
16:59 Pareciera...
17:00 * vicm3 se pregunta, por que no hay preguntas.
17:00 Nos seguimos encontrando en EDUSOL ;-)
17:02 Bueno si no hay comentarios, ni preguntas, un aplauso para Marcela Tagua, clap, clap, clap
17:02 Nos habremos quedado sin gente??? o se durmieron??? :D
17:02 -!- jmaslibre [~user@200.6.243.2] has quit [Ping timeout: 480 seconds]
17:03 y una felicitación ya que existe poco analisis sobre la encuesta COLLES más allá de la del propio Dugiamas y algunos otros en Ingles
17:03 Gracias vicm3!!!! gracias pooka, un gusto e-verlos en Edusol!!!:)
17:03 un gusto, también de este lado.
17:04 me alegra que esto sea un aporte! Un abrazo desde Argentina!!!! :)
17:05 clap, clap por la organización del evento!!! pareciera que estuviéramos TAN cerca!!!!
17:06 jejeje, es que estamos cerca, America es pequeña ;) y edusol la hace más chica.
17:07 claro que si!!!!
17:07 mtagua, como siempre es bueno coincidir :)
17:08 tal cual pooka...
17:09 cuando desde estas latitudes alzo mi bandera por el software libre... siempre recuerdo a mis colegas de edusol!!!!
17:10 :P
17:10 mtagua, esta pequeña comuna nos cambió la vida a todos
17:11 qué bueno esto....
17:12 a mi siempre me levanta el animo encontrarme gente que anda en esto de la Educ. con SL y que reconoce al encuentro
17:13 coincidimos...
17:14 vicm3 mtagua, poniéndome al corriente con el log de la ponencia
17:15 :)
17:15 nosotros (el proyecto de investigación donde trabajo) le batallamos bastante con las encuestas propias
17:16 las hacemos dentro del moodle pero a costo alto
17:16 :s
17:16 como referia vicm3 hacen falta una herramienta para los cuestionarios propios
17:17 en moodle 1.9 usábamos el modulo feedback
17:17 * joseserralde se pone al corriente con lo que se perdió de la charla...
17:17 pero en el 2.X tenemos usar el de exámenes a falta de algo similar :/
17:19 :/ ... es por esto que tuve que utilizar formularios externos...
17:20 mtagua debe ser una práctica extendida y lo que me sorprende es que los docentes con los alumnos de informática u similar aun no donen un modulo con esa funcionalidad :D
17:20 Saludos josserralde
17:20 :-)
17:23 Saludos pooka
17:23 Y saludos a todos los demás...
17:23 saludos!!!
17:24 Soy de reciente incoroporación a la tribu edusol, pero hay algo que me llama mucho la atención,
17:24 ya que, siempre pensé que mis incomodidades Moodle representaban mi inexperiencia
17:25 pero de pronto me doy cuenta que la adopción de Moodle como plataforma parece ser algo
17:25 que consterna a muchísimos.
17:25 Leyendo el LOG me preguntaba si edusol no podría integrarnos como comunidad colegiada, digamos
17:26 de "FEATURE request" como se diría en inglés.
17:27 Casos como este me dejan ver que hay funcionalidad que Moodle debiera integrar a su "core" y no al mantenimiento marginal de módulos.
17:28 Particularmente yo prefiero a Moodle, algunos aspectos son perfectibles, claro que si...
17:28 En estos años han habido encuentros de la comunidad edusol con los desarrolladores del core moodle que hayan tenido resultados?
17:28 joseserralde es un buen punto, yo siempre pensé que con tanto integrante ingeniero podríamos haber desarrollado algunos módulos
17:29 :D
17:29 yo solo con los mantenedores en Debian y solo para problemas de seguridad y de funcionalidad, no se me ha ocurrido recurrir al upstream como dice joseserralde
17:29 sin embargo, lo difícil no es convocar si no mantener la actividad
17:29 Cierto mtagua , yo uso Moodle bastante, pero hay cierta arquitectura de Moodle que carga con programación apta para los años noventa. Y creo que ha sido responsabilidad de nosotros, la comunidad,
17:30 permitir que los desarrolladores upstream vivan tranquilos.
17:30 Bien cierto pooka. Lo que he visto en otros proyectos, es que nos necesaria demasiado tiempo de actividad constante para
17:30 integrarnos como comunidad.
17:31 Pero por ejemplo, al observar ciertas funcionalidades muy específicas sobre las que se puede discutir ya con las manos en la masa
17:31 o mejor dicho, en la curricula,
17:32 será sencillo presentar la necesidad e incluso el PARCHE, sustentado tanto en conocimientos técnicos como en experiencia práctica grupal.
17:32 Felicidades a mtagua por ejemplo por navegar las problemáticas con éxito. PEro habrá que echarle montón.
17:33 Como dice pooka, habrá que mancharnos las botas de lodo phpero. Hay que armar algo así como el EDUSOL Moodle Task Force
17:33 :)
17:34 Si alguien tiene un problema de uso de API, de implementación de un módulo o algo, lo subimos a un Tracker o similar...
17:34 Entonces la comunidad, integrada por llaneros(as) que hacen lo mismo que nosotros, podría entrar al quite...
17:34 joseserralde mtagua podemos organizar el barcamp de EDUSOL
17:35 Gran idea pooka!
17:36 * joseserralde la verdad, se le está pegando a unos que aparentan poderes moodoleros muy superiores a los suyos.
17:36 pero primero requeríamos de un análisis de necesidades para definir objetivos y orientar el lodazal
17:36 Sí, eso es bien cierto.
17:36 :P
17:37 Alguien conoce una metodología para agrupar experiencias de usuario? Por acá nos inventamos una advenediza, pero quizás existe ya una elegante.
17:37 pues vale!!!!
17:39 en medio del lodo me estoy retirando, ha sido muy grato compartir este momento!!!! tengan buenas noches (por estos pagos) o buenas tardes por alli :)
17:39 buenas noches mtagua !
17:39 Buenas noches mtagua. Y muchas gracias.
17:40 a ustedes :D !
17:40 -!- mtagua [beb3f24a@ircip3.mibbit.com] has quit [Quit: http://www.mibbit.com ajax IRC Client]