#Educación y Brecha Digital. Número monográfico revista Etic@net.

Editorial

Sumario:

En
Colombia, la televisión ha sido uno de los medios de comunicación de
mayor aceptación social. Sus orígenes están marcados por una clara
vocación formativa de la cual se han beneficiado diversos grupos
poblacionales, entre los que se encuentran los jóvenes, los cuales han
inspirado una serie lineamientos y políticas gubernamentales desde
finales de los años sesenta. En la actualidad, resulta oportuno
preguntarse, entre otras cosas, ¿con qué criterios se produce la
televisión juvenil?, ¿influyen las políticas públicas de juventud en los
contenidos televisivos para jóvenes? El presente artículo parte de la
categoría de joven, hace un rastreo por las principales políticas
públicas de juventud que han tenido lugar en el país y en Antioquia,
alude a las temáticas asociadas a la televisión que se han constituido
en focos de interés para los investigadores, se refiere a la relación
jóvenes y medios de comunicación, y da a conocer los resultados
preliminares de una investigación que apunta a caracterizar las lógicas
de producción televisiva para jóvenes en la perspectiva del cambio
social y el eduentretenimiento.

Retos de la Expansión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Comunidades Indígenas de México.

Autores:
Casillas Muñoz, M.L.- Universidad Nacional Autónoma (México)

Este
artículo desarrolla un breve análisis de las condiciones en las que la
población joven y adulta que reside en las comunidades indígenas de
México -que han padecido marginación de todo tipo- enfrenta las
dificultades de conectividad a la RED, así como de aislamiento y
carencia de orientación en el manejo de herramientas esenciales para
tener acceso a la información, así como para su óptimo aprovechamiento
en la búsqueda de soluciones a la problemática de su entorno. Asimismo,
se describen algunas estrategias posibles para facilitar acceso de estas
comunidades a las TIC considerando la pertinencia cultural en el diseño
de los contenidos , con el fin de favorecer su motivación, atenuar el
rezago y reducir la brecha digital, y desde este plano, ofrecer mejores
oportunidades para la construcción de procesos de desarrollo
alternativos.

La Capacidad
de Constancia es un Componente Básico de la Competencia Afán de Logro:
Orientación a Resultados en Alumnos de Educación Secundaria.

Autores:
López Gómez, J.E. García García, F. y García Guardia, M.L.- Universidad Complutense de Madrid (España)

Consideramos que la competencia Afán de Logro: Orientación a Resultados
es fundamental en la sociedad actual y si se produce la identificación
en el ámbito educativo, se podrían poner en marcha mecanismos oportunos
para desarrollar y potenciar esta competencia en los jóvenes. De esta
manera habrá un impacto directo en su desempeño a nivel laboral y, por
consiguiente, a nivel productivo y económico. Es por ello por lo que es
imprescindible contar con instrumentos y modelos de evaluación que nos
permitan evaluar dicha competencia de manera sólida. Creemos que la
capacidad de constancia es un componente básico de la competencia Afán
de Logro: Orientación a Resultados y en esta línea se dirige el trabajo
de investigación que nos ocupa.

Marco
Conceptual para la Discusión sobre el Modelo de Diseño Instruccional en
Educación a Distancia en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Autores:
Correa Rodríguez, A.J. y Castro Bedoya, S.M.- Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Florida (Colombia)

La
presente investigación está motivada por la necesidad de conocer si
existe un modelo de diseño instruccional para la realización de cursos
virtuales en la UNAD. Para ello se realizó un estudio documental
dividido en dos fases: Fase 1 recolección de información proporcionada
por la Vicerrectoría de Medios y mediaciones Pedagógica VIMMEP ente
encargado de establecer las políticas para el diseño y montaje de cursos
virtuales, y dos de los modelos de DI más utilizados. Fase 2 Análisis
de la información utilizando una matriz analítica e igualmente
establecer un paralelo entre el modelo Dick Carey y Carey y el estándar
CORE que es un dispositivo tecnológico que establece los lineamientos
para el diseño de cursos virtuales. Finalmente de acuerdo a los
hallazgos obtenidos se proponen algunas recomendaciones fundamentales
del diseño instruccional a tener en cuenta para aplicarse en el montaje
de cursos virtuales.

El Uso de las Tecnologías Digitales como un Proceso Educativo en la Sociedad del Conocimiento.

Autores:
García Muñoz Aparicio, C. Camacho Gómez, M.S.y Ancona Alcocer, M.C.- Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (México)

La
utilización de tecnologías digitales han transformado a nuestra
sociedad, el modo de vida y la forma de pensar han cambiado y se ha
transformado en una sociedad de conocimiento, debido a que todos los
cambios han influido en la manera de presentar la información en los
diferentes medios de comunicación a través de la web 2.0, las formas de
aprendizaje como empezó el e-learnig, blended-learning y que
posteriormente se trasladan a las aulas escolares, intentando optimizar y
eficientizar los procesos de enseñanza, mediante el uso de las TICs. Es
un reto para el sistema educativo desarrollar instrumentos que
faciliten los procesos de enseñanza y comprensión en las aulas, ante un
gran crecimiento de la cantidad y calidad de información que circula
en todos los ámbitos de las áreas del conocimiento y la vida en la
sociedad, ya que desde que aparece la Web se ha tenido una constante
evolución en la vida diaria, como es hoy en día las redes sociales.

Análisis Documental y Aprendizaje Virtual: Diseños Formativos.

Autores: Salamanca López, M.- Universidad Complutense de Madrid (España)

El
presente trabajo nos acerca al diseño de una acción formativa en el
campo de la Diplomática, adaptada a especialistas de carácter
archivístico. En esa línea, se deconstruye un caso real, informando del
método preparatorio de los contenidos y su adaptación a la casuística de
la enseñanza virtual, además de tener en cuenta la plataforma a través
de la cual serán difundidos. Para ello, se tendrán en cuenta la
duración, destinatarios y objetivos del curso, además de las posibles
contingencias que puedan surgir durante su celebración.

Evaluación de Competencias con Actividades Académicas Interdisciplinares .

Autores:
Herrero Martínez, R.M. Martín Fernández, M.A. y Quintero Ordóñez, B.- Universidad de Córdoba (España)

Es
necesario que la universidad se adapte a los nuevos tiempos inmersos en
la cultura de la Sociedad de la información y del Conocimiento (SIC). De
esta manera, se pasa de un proceso de enseñanza basado en el logro de
objetivos a uno que promueve la adquisición de competencias. Para dar
respuesta a esta realidad, será necesario cambiar el concepto de
evaluación que hasta ahora se venía utilizando en la universidad. Es por
lo que el docente debe modificar su metodología y ampliar las
estrategias de evaluación para poder evaluar la adquisición y desarrollo
de competencias académicas y profesionales. En consecuencia, el proceso
didáctico de enseñanza y aprendizaje de la educación universitaria,
provocaría cambios como: aumento de la interactividad entre profesorado y
alumnado, estimular el trabajo en equipo y la utilización de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la actividad
académica. Esta experiencia interdisciplinar pretende contribuir y dar
respuesta a las nuevas necesidades implantadas por el Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES), basadas en la formación en competencias, y
se apoya en una planificación innovadora de las estrategias de
evaluación de las materias de Planificación e Innovación en la Educación
Primaria, Convivencia Escolar y Cultura de Paz en la Educación Primaria
y Formación Literaria y Literatura Infantil, siguiendo instrumentos de
evaluación comunes establecidos en las guías docentes de las materias,
mediante las actividades programadas con el alumnado de la Titulación en
Grado de Educación Primaria. El escenario elegido en esta experiencia
dentro del grupo aula, son las exposiciones como modalidad de
aprendizaje que realiza el alumnado de Magisterio. Además, podremos
ayudar a la formación inicial del alumnado mediante la utilización de
las TIC como recurso didáctico. Con ello, no solo aportamos innovación
metodológica educativa en el ámbito universitario sino también se
fomentarán procesos de aprendizaje activo y de trabajo en equipo con el
alumnado. De esta manera, evaluaremos la adquisición de competencias que
acompañarán en la formación inicial e integral del alumnado de
Magisterio como futuros docentes, a través de las exposiciones y
haciendo uso de las TIC como recurso didáctico.

Capacitaciones
a Estudiantes de Nuevo Ingreso del CEAD Cartagena con Déficiencias
Informáticas antes de Afrontar un Curso Virtual UNAD.

Autores:
Manotas Torres, E.Y.- Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Colombia)

El
principal propósito de esta investigación nace desde el ámbito
académico, y su objetivo es reconocer todos los beneficios que adquiere
un estudiante de nuevo ingreso de escasos recursos adscritos al CEAD
Cartagena con deficiencias en el uso del computador y sus herramientas
para afrontar un curso virtual de la UNAD. Se comenzó a capacitar a sus
estudiantes en herramientas informáticas para su buen desempeño en los
cursos virtuales de la UNAD a población de estratos bajos. Esto
promovido por la falta de recursos tecnológicos con que cuentan estas
personas, se vislumbra en ellos una comunidad más decidida al
intercambio digital y virtual favorenciendo grandemente la educacion en
Colombia. Con el cumplimiento de este propósito de investigación se
pretende que los estudiantes puedan trabajar desde que inicia el
semestre con una mayor disposición en un curso virtual y dejando por un
lado ese temor que los invade al estar dentro del curso y no saber qué
hacer.

El Campus Virtual de la Universidad y sus Aplicaciones. Propuesta de
Creación de un Foro.

Autores:
Ramos Hernándo, C.- Universidad de Alicante (España)

La
presente comunicación analiza la importancia que tiene las aplicaciones
del campus virtual en la Universidad como medio de acercamiento a
alumnos y profesores en el proceso enseñanza y aprendizaje. Se reconoce
el grado de participación de la plataforma virtual que se va
incrementado considerablemente cada año. Terminamos con la propuesta de
creación de un foro que nos servirá para interactuar con los alumnos y
será complemento de una asignatura presencial con el objetivo de poder
trabajar teoría y práctica a la vez y así mejorar la formación del
alumnado.

B-Learning, una Alternativa Transformadora para el Curso
Elaboración y
Evaluación de Software Educativo de la UPEL Maracay.

Autores:
Camacho Freitez, I.R.- Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela)

Ante
las actuales exigencias que demanda la sociedad, se han gestado nuevas
formas de comunicación y esto de alguna manera genera vertiginosos y
significativos cambios en los Sistemas Educativos, lo cual nos ha
llevado a mirar desde una perspectiva innovadora que busca transformar
las praxis educativas del momento. En tal sentido, el presente estudio
tiene como propósito develar los resultados obtenidos durante el cambio
de modalidad de estudio del curso Elaboración y Evaluación de Software
Educativo (EESE). Éste se fundamenta en las premisas de: García Aretio
(2002), Llorente y Cabero (2008), entre otros, orientadas hacia la
virtualización de la educación. A fin de dar respuesta a las necesidades
del curso EESE, se diseña un entorno virtual de aprendizaje bajo la
metodología PACIE, la misma se basa en procesos de comunicación de
calidad y en un entorno socio afectivo, donde el tutor es el eje central
del proceso educativo y corresponsable de la producción de los
conocimientos, en conjunto con los participantes, apoyado de las
diversas herramientas que ofrece la web 2.0.

Las TIC en la Formación del Profesorado.

Autores:
Domínguez Alfonso, R.- Universidad de Cádiz (España)

La
inserción de las TIC en la educación es mucho más que la adquisición de
habilidades básicas en su uso y manejo. Aunque estas sean las
competencias básicas, es necesario que el docente conozca las
estrategias metodológicas y didácticas así como las distintas
posibilidades que las tecnologías ofrecen dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje. De este modo han sido entendidas por la UNESCO, y
por ello propone un conjunto de destrezas-competencias básicas
obligatorias y necesarias en la formación del profesorado y en su
desempeño profesional; que deberán empezar a desarrollarse en la
formación inicial, complementarse con los primeros años de ejercicio
docente y actualizarse durante todo la vida laboral.