Charla horizontal: Buenas prácticas para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje y estándares para la evaluación de su calidad
(2007). Charla horizontal: Buenas prácticas para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje y estándares para la evaluación de su calidad.
Tercer Encuentro en Línea de Educación y Software Libre.
Charla horizontal: Buenas prácticas para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje y estándares para la evaluación de su calidad. (11:00 » 13:00 -6 GMT) Responsable Larry Lugo
pooka ha cambiado el tema a: Charla abierta
meth: hoy no hay tema? buenos días primero perdón
pooka ha cambiado el tema a: Charla horizontal: Buenas prácticas para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje y estándares para la evaluación de su calidad. (11:00 » 13:00 -6 GMT) Responsable Larry Lugo
Edusol_793 ahora se llama Karyna
larrylugo: Saludos a tod@s!!!Estamos dando un tiempito para que aumente la audiencia
Batbin: Saludos!!
Karyna: Buenos Días, Tardes Larry
larrylugo: para que tome calor la cosa. Por cierto, si hablo mucho me pueden decir...¿por qué no callas? Ja, ja, Bueno, eso era sólo para romper el hielo Espero que la introducción sea de su agrado
Vladimir: Saludos a todos en donde se encuentren!
larrylugo: y podamos llegar a resultados útiles al cabo de la sesión
Vladimir: Ja ja, me gusto tu broma.
larrylugo: Aquí son las 1:06 pm Y me como un tente en pie con un vinito argentino
Karyna: menos dos horas en México
Vladimir: 11:06 desde Mexico.
larrylugo: Nada como la globalidad. Les comento que soy Ing. Agrónomo de profesión y me desempeño en docencia, investigación y extensión en la Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela a 10° de LN y unos 70° LO
Puro trópico (unos 38°C afuera), pero me congelo en la oficina! Y estoy en esto del e-Learning y Moodle desde finales del 2003, como parte de los integrantes del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad (SEDLUZ)
a nivel central y en mi facultad (Agronomía) Son pasados los 10 min de la hora así que por respeto a las damas y caballeros puntuales sugiero que demos inicio formal a la charla informal, que les parece?
Karyna: Hermoso Venezuela, felicidades por vivir en ese país.
larrylugo: Gracias! Aquí tenemos un dicho: Venezuela con Chávez es el segundo mejor país para vivir Y el primero? Pues, Venezuela sin Chávez, ja, ja, Bueno, un chiste nomás! por respeto a quienes comulgan con el Presidente
Karyna: Y qué tal el calor en el Puerto
pooka: pero más a quienes comulgan sin él ;)
larrylugo: Seguro, el asunto es unirnos en la diversidad Entonces, arrancamos?
larrylugo: Pooka?
Batbin: Adelante larry, yo creo que ya se espero lo suficiente.
larrylugo: Ok. Cordiales saludos a tod@s. Es un placer y un privilegio poder compartir con ustedes estas dos próximas horas para discutir sobre el tema "Buenas prácticas para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje y estándares para la evaluación de su calidad". Igualmente agradezco a nuestros anfitriones, y a todas las personas e instituciones involucradas, la oportunidad y el esfuerzo gracias al cual Edusol 2007 es posible. Comencemos con proponer los posibles objetivos y tópicos de esta charla. Daremos un par de minutos para que los consideren y manifiesten sus observaciones al respecto, con el propósito de modificar alguno y/o incluir otro aspecto que pueda ser de interés común. Luego se dará una charla de 15 minutos para enmarcar la discusión general.
15 min máx (recuerden el por qué no te callas) Objetivos:
1. Discutir brevemente sobre conceptos básicos relacionados con los Objetos de Aprendizaje (OA).
2. Exponer algunas prácticas deseables en el desarrollo de los OA.
3. Resaltar la importancia del Diseño Instruccional orientado a la Web.
4. Evaluar editores de OA
5. Evaluar opciones para la gestión de los OA en repositorios y su integración con los LMSs
6. Discutir sobre estándares para la evaluación de la calidad de los OA.
7. Intercambiar experiencias sobre el tema.
Naudy: buenas a todos
larrylugo: Bienvenido Naudy, estamos comenzando
Naudy: ok
larrylugo: Por favor, revisen los objetivos y seguimos en función de lo propuesto y sus modificaciones Igual, es una charla informal, así que todo es viable Y les asomo estos tópicos Secuencia didáctica en el desarrollo de OA. El síndrome "de PowerPoint a la Web" Características de los OA
Diseño instruccional orientado a la Web Los estándares y OA (SCORM, IMS-LOM) Empaquetamiento de OA y su uso en LMS de código abierto: Editores Reload vs eXe Compatibilidad de los LMS (o EVA) de código abierto con los estándares de empaquetamiento (SCORM, etc.) Gestión de los OA mediante LMS y repositorios: herramientas propias vs. integración de
software Requerimientos mínimos institucionales para el desarrollo de los OA y garantizar su calidad
Parámetros para evaluar la calidad de OA
Formatos y escalas para evaluar la calidad de los OA. Comparación de propuestas para orientar un poco la discusión y tratar de no dispersarnos demasiado les parece?
Karyna: Larry en el punto seis te refieres al cumplimiuento de la Norma ISO?
larrylugo: Si, además de los estándares que puedan haber en cada institución/empresa
Karyna: Gracias
larrylugo: al final les tengo unas propuestas de parámetros con escalas de valoración. Entonces, algún comentario más?
Batbin: Pues la verdad los objetivos me parecen un poco ambiciosos larry, pero si nos circunscribimos a los temas... que propones, creo quese puede dar una discusión muy interesante.
larrylugo: Aclaratoria? Los tópicos, como les decía, espero sirvan para orientar la charla, no amarrarla
Eso espero, son dos horas según el plan, o hasta que nos cansemos. Vayamos a la Introducción y conceptos básicos. La carencia de un método común ha conllevado a que las instituciones y empresas educativas desarrollen, empaqueten y oferten contenidos sin un respaldo metodológico que garantice el cumplimiento de los objetivos perseguidos por los usuarios y los propios oferentes. Una de las consecuencias es la pérdida de interés en tomar cursos bajo la modalidad del e-Learning, al tiempo que se dificulta la
escalabilidad,reusabilidad, inter-operabilidad y la gestión de tales contenidos.
De allí la importancia de los estándares para el desarrollo y evaluación de los Objetos de Aprendizaje como unidad didáctica en el e-Learning Un objeto de aprendizaje (OA) “es una pieza digital de material educativo, cuyo tema y contenido pueden ser claramente identificables y direccionables, y cuyo
principal potencial es la reutilización dentro de distintos contextos aplicables a la educación virtual” (Ruiz et al, 2006). Otra definición, más operativa define a los OA como "una composición digital basada en un objetivo de enseñanza que necesariamente debe poseer un contenido, una aplicación, una evaluación, algunos vínculos de profundización del contenido y un metadato" (APROA 2006). El diseñarlo representa un desafío múltiple, puesto que debe cumplir con los aspectos propios de la temática manejada, y con diversas metodologías para la creación de recursos educativos, que nos permitan asegurar el aprendizaje. De acuerdo con el alcance, los OA pueden ser Global (Ej.: Conocer el agua como un recurso natural), Temático (Ej.: Conocer las propiedades químicas del agua), o Específico (Ej.: Analizar el comportamiento del pH del agua).
Bienvenida Lucía, estamos en la introducción Características deseables de los OA. Un OA debe poseer algunas características que garanticen su eficiencia como tal (APROA 2006):
a) Ser autocontenido, es decir, por si solo debe ser capaz de dar cumplimiento al objetivo propuesto. Solamente puede incorporar vínculos hacia documentos digitales que profundizan y/o complementan algunos conceptos del contenido.
b) Ser interoperable, es decir, debe contar con una estructura basada en un lenguaje de programación XML, y contar con un estándar internacional de interoperabilidad (SCORM para efectos del proyecto), que garantice su utilización en plataformas con distintos ambientes de programación.
c) Ser reutilizable, es decir, debido a que pretende dar cumplimiento a un objetivo específico, podrá ser utilizado por diversos educadores bajo distintos contextos de enseñanza.
d) Ser durable y actualizable en el tiempo, es decir, deberá estar
respaldado por una estructura (Repositorio) que permita, en todo momento, incorporar nuevos contenidos y/o modificaciones a los existentes. De esta forma un objeto debe evitar la obsolescencia.
e) Ser de fácil acceso y manejo para los alumnos, es decir, la misma estructura de respaldo deberá facilitar a los alumnos el acceso al objeto así como el manejo de éste en el aprendizaje.
LuciaOsuna: buenas tardes sucede larry que se elaboran cursos a granel pero que los mismo no pasan por un diseño como es debidoe, me expico un buen diseño debe parte de una necesidad
larrylugo: Seguro, esa es una de las principales motivaciones de esta discusión, como se expresó al inicio. Ya casi termino la introducción para darles la palabra
f) Ser secuenciable con otros objetos, es decir, la estructura de respaldo deberá posibilitar la secuenciación del objeto con otros bajo un mismo contexto de enseñanza.
g) Ser breve y sintetizado, es decir, debe alcanzar el objetivo propuesto mediante la utilización de los recursos (textos, imágenes, diagramas, figuras, videos, animaciones, otros) mínimos necesarios, sin extremar en la saturación de recursos y en la carencia de los mismos.
h) Incorporar la fuente de los diversos recursos de autoría utilizados en el contenido de enseñanza, de esta forma se asegura que el objeto cumpla con las leyes de derecho de autor existentes. Finalizaremos hablando algunos aaspectos generales sobre los estándares de empaquetamiento y la calidad
La calidad y su medición. La calidad se refiere a características mensurables, es decir, cosas que se pueden comparar con estándares conocidos; concretamente en el caso de los objetos de aprendizaje, por tratarse de recursos didácticos, se habla del cumplimiento de objetivos, y del aseguramiento del aprendizaje. Retomando los aspectos anteriores, se define la como “el grado de utilidad de los OA respecto al logro de las metas pedagógicas planteadas en el objetivo de éste, conllevando el trabajo del estudiante y por ende el aseguramiento del aprendizaje”.
Siendo así, el grado de calidad propuesto es mesurable mediante la valoración de los contenidos y de los recursos empleados, así como de la pertinencia o repercusión que tienen éstos en el aprendizaje. Al unir los aspectos deseados en los objetos de aprendizaje se obtiene una métrica aplicable a la creación y evaluación de éstos, permitiendo su diferenciación respecto a los objetos
meramente informativos. Es importante recalcar que el modelo para el desarrollo de OA, varía de acuerdo al área temática tratada en el objeto, así como el contexto en que éste es usado, sin que se interfiera con los criterios empleados evaluar la calidad de éste. Los estándares de empaquetamiento
Estos estándares permiten "empaquetar", es decir, integrar en un sólo archivo todos los componentes de un OA, y permiten "desempaquetarlo" (descomprimirlo) mediante el mismo u otro Editor, o en EVA bajo un "idioma común" basado en normas estandarizadas.
Los estándares más comunes son: SCORM. La última versión es SCORM 2004, sin embargo la versión SCORM 1.2 es la versión donde existen el mayor número de LMS y herramientas certificadas, ésta se especifica en tres libros: The SCORM Overview, The SCORM Content Agregation Model y The SCORM Run
y o e IMS-LOM.En el año 2000, aparecen varios proyectos entre ellos ARIADNE3 e IMS (IMS Global Learning Consortium), los cuales apoyan al grupo de trabajo, Metadata de Objetos de Aprendizaje o LOM (Learning Objects Metadata), para obtener en el 2002, el primer estándar del IEEE (Institute of Electrical and Electronic Engineers), sobre Objetos de Aprendizaje (LOM, 2002) .
Autores como David A. Wiley, hace uso de metáforas y taxonomías para explicar su uso, (Wiley, 2000) y Luis A. Alvarez-González, describe una relación específica para los LO entre la metáfora del LEGO y el Paradigma de Orientación a Objetos y repositorios de objetos de aprendizaje (Álvarez, Espinoza & Duarte, 2005; Álvarez & Gallardo, 2005).
Ahora tienen la palabra, para desarrollar el tema general y los tópicos propuestos y los que tengan a bien considerar. Podríamos comenzar por discutir algunas prácticas consideradas por ustedes como "Buenas" en el desarrollo de los OA y luego continuar con el resto de los tópicos según el curso que tome la discusión.
Batbin: Con respecto a eso creo que un buen punto de partida fue lo que pusiste por ah? del síndrome de "Powerpoint a la web" (obviamente, no es una buena práctica)
larrylugo: Seguro, una importante universidad privada local (35.000 alumnos) tiene una práctica de ese tipo por exigencias del mercado. Su crecimiento ha sido vertiginoso, y la producción d cursos apremiante ,de hecho, le pagan extra a los tutores para llevar sus contenidos a web y parten de sus preentaciones en powerpoit. Cómo es la secuencia didáctica en sus instituciones/empresas, para elaborar los OA (en el entendido de que un OA equivaldría a un curso temático, para no enredar demasiado si me permiten esa licencia)
Karyna: Larry y compañeros: Pienso que el aseguramiento del aprendizaje debe ser la orientación del diseño y método de elaboración del Objeto del Aprendizaje, no su resultado.
larrylugo: Es decir, un tópico autocontenido con todos sus elementos, introducción ,objetivos, evaluación, etc
Entonces, cuál sería una buena práctica en ese sentido?
LuciaOsuna: para elaborar un curso temático considero se debe partir de una necesidad
larrylugo: Podemos aplicar el mismo diseño instruccional en distintos escenarios de aprendizaje? Y la multiculturalidad?
LuciaOsuna: de alli surge en diseño que para ser presentado en la web debe contener tres guines uno pedagógico, uno computacional y uno comunicacional
Karyna: La buena pra´ctica sería una apropiado diseño, planificación, estructuración, aplkicaicón, seguimiento y medición del aprendizaje en relación a ese OA aplicación
LuciaOsuna: la necesidad viene del cliente , institución, grupo etc
larrylugo: Cómo se materializa ese proceso en tu caso, en el de cualquiera que desee aportar?
Naudy: yo puedo decir que mucho de esos diseño son elaborados a lo rapido ( como decimo aca en venezuela a vuelo de pajaro) y no se toman en cuenta todos los factores primordiales q se requiere para que el material sea de buena calidad en sistesis no se planifica bien y por eso es que hoy dia vemos muchos diseños mal organizados com dice Karyna
larrylugo: Y están los estándares e calidad, es decir, escalas/creiterios que sirvan para múltiples escenarios. Sería fantástico discutir algún tipo de baremo en ese sentido más adelante
.
Batbin: Yo creo que en ese sentido los OA deber?an estar muy ligados a lo que es el dise?o curricular en el sentido de la intencionalidad. Es decir, se supone que cuando se dise?? el curso, se establecieron una serie de conocimientos y el grado de maestr?a que se desea lograr en cada uno de ellos y de ah? se deriv? la estructura del curso... los oa DEBERIAN ESTAR LIGADOS A ESOS OBJETIVOS.
larrylugo: Y qué criterios aplican para elegir los recursos intruccionales, entre la vasta gama de opciones?
Karyna: Respondiendo a ¿Cómo se materializa ese proceso pienso que :
larrylugo: Por ejemplo, el diseño modular de Moodle ofrece un extenso abanico de opciones, pero cuáles son las idóneas?
Karyna: Identificando los objetivos para cada objeto, en relación a los conocimientos que debe adquirir
Karyna: el alumno, y en su caso habilidades y experiencias, planificando las herramientas que le permitan ese aprendizaje, verificar que el alumno las aplique, de conformidad con lo planificado y medir su aprendizaje para confirmar la correcta aplicación del OA y la satisfacción del objetivo inicial
LuciaOsuna: los recursos que ofrece moodle en lo que a un curso en la web se refiere son muy buenos ya que hay recursos de actividad sincrona y asincrona
larrylugo: Hemos tenido problemas con la fase de "verificación" por parte de alumnos en pregrado.. Me explico, tuve que anular un examen al detectar que hicieron trampas (se copiaron)
louryure: alguien trabaja las laptop for child
larrylugo: Es Moodle y el e-Learning aplicable por igual a todos los niveles de enseñanza?
Optamos por hacer los exámenes en línea, pero bajo supervisión
LuciaOsuna: ademas de que se puede observar la interactividad del participante y del facilitador en la plataforma ya que puede ser un diseño muy bueno pero sin los actores no saben apreciarlo el mismo no va a generar aprendizaje
larrylugo: y ello como consecuencia de enfocar el aprendizaje en línea como si fuera presencial. De allí la importancia del diseño instruccional orientado a la web
Naudy: en universidad estas aplicando eso larry?
Karyna: Los OA deben prevenir ese tipo de posibilidades de trampas y distorsiones en la aplicación de los contenidos, por lo que desde el diseño debe cubrirse esa posibilidad y aplicar evaluaciones que eviten esas alteraciones.
larrylugo: Si, en mi asignatura. Pero parte del error en el diseño, ha sido el indicado
AlejandroMiranda: <larry> Si haces exámenes cerrados, una muy buena opción es generar un banco de recativos con una dificultad similar. para así generar examenes aleatorios.. pero similares
larrylugo: Y cómo lo logran ustedes?
AlejandroMiranda: Así no tendrás que preocuparte por que se copien
larrylugo: De acuerdo, eso es lo que hacemos. De un banco de unas 150 preguntas, se elijen 30 en promedio
AlejandroMiranda: Es tan efectivo, que hace años lo implemente para los examenes de grado en carreras medicas
larrylugo: junto con las de desarrollo. En éstas últimas rinden muy mal, pero en las de memoria les va bien. Con control de tiempo?
LuciaOsuna: en lo que se refiere a copiarse en las evaluaciones, considero que eso va en el alumno y la ética para trabajar en los ambientes virtuales y ello está muy relacionado a los valores y es muy dificil en estos momentos que reinan los antivalores
larrylugo: En posgrado hay más apego a eso valores, pero igual como garantizar que el trabajo entregado no es de monografías.com?
AlejandroMiranda: <luciaOsuna> en el caso de la educación en línea, pues partimos de un principio de confianza en el estudiante ¿no?
<larry> extructurando nueva tareas, que no sea entregar un ensayo
LuciaOsuna: yo parto que la evaluación en el e-learning debe ser mas de procesos que de resultados o productos, me explico prefiero ir evaluando a los participantes durante el curso y todas las actividades que va generando
hago chateos evaluativos
AlejandroMiranda: por ejemplo, calificar su construcción y discusión en un wiki y foro, más que leer la pertinencia y estructura del trabajo
Karyna: Si y se puede garantizar con el trabajo final, uno va conociendo al educando poco a poco , en la forma de expresión.
larrylugo: Entonces, una buena práctica en cuanto a evaluación es incrementar la interactividad?
Karyna: claro!!
AlejandroMiranda: Así no tendrás que preocuparte que es delrincondelvago o monografias.com
larrylugo: y concebir, como debe ser, la evaluación como un proceso continuo
AlejandroMiranda: Creo que en los entornos en línea si
LuciaOsuna: asi es Alejandro pero siempre es bueno recordarlo a través de un contrato o pautas que el facilitador debe colocarle a los participantes a mi me ha dado resultado
AlejandroMiranda: si algo tienen los LMS, es el registro y seguimiento
Karyna: y en los presenciales..con suerte,,!! jajja
LuciaOsuna: por supuesto la interactividad es primordial en el e-learning
Karyna: Es más cuandoles encargas un trabjo en equipo en foro, como tutor sabes quein lo redactó
AlejandroMiranda: Claro que so implica más trabajo :/. De eso debemos ser cocientes
larrylugo: Cuáles serían las peores prácticas importadas de la educación presencial que con frecuencia repetimos en el e-Learning?
LuciaOsuna: la evaluación debe ser continua, cualitativa, cuantitativa
larrylugo: Ayer se comentaba que la evaluación debería darse hasta que el alumno llegue a 1005, sin ser rstrictiva i punitiva, más bien para reforzar el aprendizaje quise decir 100%
Karyna: El autoritarismo, la medición de tiempo, la falta de oportunidad de opinión.. entre otras
LuciaOsuna: asi es Karina porque vas conociendo como redacta el participante
por supuesto Alejandro la educación a traves del e-learning trae mas trabajo te lo puedo decir yo paso casi todo el dia pegada del pc
Batbin: Larry, creo que en ese sentido hay una falta de formaci?n en evaluaci?n en la mayor?a de los profesores, pocos son capaces de justificar por qu? su evaluaci?n es adecuada y garantizar que realmente sus pruebas miden lo que se supone que miden y creo que eso se vuelve m?s cr?tico en el e-learning.
AlejandroMiranda: <fuera de tema> A todos los usuarios EDUSOL_??? cambien su nombre con el comando /nick nuevonombre
larrylugo: S<Batbin> Si, sobre todo "quien evalúa a los evaluadores"
AlejandroMiranda: MMM, evaluación hasta llegar al 100 %, creo eso va encontra de la creencia de una evalución del proceso
larrylugo: Hay un paradigma demasiado arraigado en torno a la individualidad de cátedra en mi universidad
LuciaOsuna: Larry el no ser flexible con los participantes y queres transmitirle el aprendizaje y no dejar que ellos sea los protagonistas de su aprendizaje
Karyna: Por lo regular siempres hay un coordinador y al usar las platformas educativas tambien se va dando el seguimiento como tutor
AlejandroMiranda: creo depende que lo que deseamos evaluar. el proceso o el resultado
Batbin: Y adem?s es cr?tico para al formaci?n de un banco de reactivos como el que mencionaba Alejandro hace un momento, porque debes de garantizar que realmente las diferentes pruebas que generes aleatoriamenete son equivalentes en efectividad y dificultad.
Karyna: Se lleva la estadística, en participación, seguimiento a cada área, exámenes, capacidad de respuesta entre otras.
larrylugo: Siguiendo con otros tópicos: qué aspectos prácticos, concebibles como buenas prácticas en el diseño gráfico aplican ustedes? Tienen personal especializado o les toca hacer de "toder@s"
LuciaOsuna: los evaluadores si en este caso son los profesores deben ser velaudos por otros profesores y los alumnos deben tambien dar su evaluación sobre el tutor
Karyna: Asapectos prácticos: que cumplan con funcionalidad .
LuciaOsuna: asi es Karina el coordinador se necarga de monitorear o llevar el seguimiento
larrylugo: Si, pero han hecho pruebas de usabilidad, tienen normas para el tamaño de letras, colores, plantillas de diseño?
LuciaOsuna: por supuesto Alejandro el proceso se evalúa realimentando y de forma cualitativa
millan: los sistemas informaticos deberian de facilitar la tarea de la evaluacion, la idea de un e-learning me permite pensar que el trabajo lo puedo realizar desde la comodidad de mi casa, pero eso implicaria que tengo que estar sentado frente a la computadora mucho tiempo,
LuciaOsuna: en lo que se refiere a los cursos que facilito ya estan generados por personal experto en la Universidad pero yo puedo añadir y modificar contenidos quiero hacerlo
Vladimir: Ahora bien, como mencionaban hace un momento: se desea evaluar el resultado o tambien el proceso?
larrylugo: He visto que el uso de plantillas facilita el desarrollo de cursos cuando no se dispone de mucho personal experto y los profesores están dispuestos a montar sus contenidos en la red. Les parece una buena práctica?
Vladimir: Lo digo por lo siguiente. He podido participar en diplomados en linea, donde se nos solicita que realicemos determinadas actividades...
AlejandroMiranda: <luciaOsuna> de en verdad dudo que los cursos en línea cumplan con la evaluación del proceso, en general sólo se da tutoría pero las evaluaciónes no tocan el proceso lo hacen a través de resultados solo mi punto de vista
Vladimir: Asi es. En la practica, muchas veces se copian las actividades, con lo cual no le logra el aprendizaje del proceso.
AlejandroMiranda: Eso creo es algo de lo que arrastramos de la presencialidad
Karyna: Pienso se deben medir ambos, tanto el proceso, con todos sus componentes, así como el resultado.
larrylugo: En aras del tiempo y de cubrir otros aspectos planteados, podrían comentar algunas buenas prácticas en el diseño gráfico? Usan plantillas, todo se hace a medida?
LuciaOsuna: las plantillas pueden resultar Larry porque mantienen una misma interfaz en el curso y ello ayuda a que el estudiante se identifique en el mismo
Vladimir: Por citar un ejemplo, la materia de "Programacion". Cuando se hacen practicas presenciales, el docente puede darse cuenta quienes estan realizando el proceso. Al final igual se obtiene un resultado.
millan: considero que un e-learning crea mucha polemica al momento de la evaluacion, en la escuela se imparten clases de electronica, como podria hacer practicas en un sistema e-learning?. pienso que seria necesarios hacer practicas presenciales esto lo convertiria en un b-learning y de esta forma se podria evaluar lo aprendido por el alumno en la teoria
larrylugo: Algo similar ocurre en agronomía. Nosotros aplicamos sobre todo b-Learning y así la evaluación es más sobre el proceso e integral
LuciaOsuna: sucede Alejandro que yo estoy formada en una Universidad a distancia he sido alumna y ahora soy profesora y mi forma de ver el proceso de aprendizaje y enseñanza es muy diferente a otros docentes, por esa razón yo cumplo con la evaluación en el proceso
Karyna: Claro Lucía se deben analizar todos los componentes del proceso, desde el producto que se está entregando, así como cada uno de los recursos utilizados, cada una de las actividades realizadas, cada uno de los elementos de entrada para el proceso
AlejandroMiranda: <LuciaOsuna> que bien, nadie ha dicho que tu no lo tengas presente.
LuciaOsuna: asi es Karina todo debe ser tomado en cuenta en el momento de la evaluación
AlejandroMiranda: Pero eso no quiere decir que el resto, sea así
Karyna: Hay veces no consideramos todos los elementos de entrada para un proceso, por lo que la aplicación de los recursos se efectúa de manera inapropiada
Edusol_554: Creo que se pueden programar evaluaciones de proceso, que incluye la participación en los foros, la resolución de tareas y otras actividades
Vladimir: LuciaOsuna, podrias darnos un ejemplo de como evaluarias un proceso a traves de un curso en linea?
AlejandroMiranda: nuevamente subrayo **mi opinión** y que se acota a mi experiencia y paso por algunas instituciones Sólo eso
larrylugo: Les sugiero concretar algunas Buenas prácticas en torno a la evaluación para pasar a otro aspecto, si les parece?
millan: yo algunas hice un examen de certificacion, los examenes son por computadora en una sala cerrada, son alrededor de 100 reactivos
LuciaOsuna: se pueden ayudar con matrices de evaluación o rúbricas que te ayuden a evaluar cualitativamente y cuantitaivamente
millan: no se en total de cuantas preguntas, pero en algunas pregunta se pedia anotar 2 o 3 respuestas que eran correctas
Vladimir: Te refieres a una tabla de criterios?
millan: eso hacia el examen mas complicado
LuciaOsuna: eso es verdad Alejandro, sucede que no es fácil requiere de
Entonces, para la posteridad, cómo sintetizamos algunas Buenas prácticas de evaluación?
LuciaOsuna: vladimir cuando evaluo un proceso en linea tomo en cuenta todo lo que ha hecho el alumno para llegar a construir su aprendizaje
millan: considero que de esta forma se puede evaluar la parte de teoria, haciendo examenes lo suficientemente complicados para que el alumno no se confie
AlejandroMiranda: <millan> en ese caso hay dos opciones
Karyna: Debes considerar el nivel actual del estudiante (receptor del OA), la identificación de los objetivos de aprendizaje, los recursos tecnológicos, el tiempo de aplicación, control sobre la evaluación, método de calificación y medición del aprendizaje
AlejandroMiranda: existia error de diseño en los reactivos o median más de una respuesta posible
LuciaOsuna: en los foros uso matrices de evaluación y las mismas son del conocimiento del participante asi es Vladimir
AlejandroMiranda: es decir, parcialmente correctas en ese caso se la asignan puntos difrenciados a cada recativo
millan: se media mas de una respuesta posible
Vladimir: Podrias comentarnos algunas de tus practicas en ese sentido, larrylugo?
AlejandroMiranda: es decir, hay varias correctas, pero en distintas magnitudes así que alguna valdría 1, otra .75, .50
LuciaOsuna: y además hago que el participante se autoevalúe, ello es muy importante en el e-learning
AlejandroMiranda: hasta podrías penalizar si hay una respuesta totalmente opuesta y contraría al criterio esperado
larrylugo: Seguro, sólo quisiera aprovechar la calificada experiencia de los participantes en discutir otros aspectos distintos de la evaluación del estudiante
Karyna: Eso pasa en los exámenes de trabajos en Gobierno
Edusol_139: Licia, cuáles han sido las respuestas que han hecho tus estudiantes a la autoevaluación?
larrylugo: o del docente.
Edusol_139: Lucia
millan: en el examen de certificacion tenia que cubrir el 65% de las preguntas, si de las 2 0 3 respuestas que daba una estaba mal, no se tomaba como acertada a la pregunta
Karyna: Perdón... en México
AlejandroMiranda: en fin, lo que subrayas es que la evaluación por reactivos cerrados no necesariamente es de correcto incorrecto
larrylugo: A mi me ha dado muy buen resultado la autoevaluación como herramienta de refuerzo cognitivo.
Vladimir: Cuales otros aspectos consideras que deberian ser tratados, larrylugo?
larrylugo: Los alumnos leen un material, presentación, etc., y luego responden la autoevaluación hasta alcanzar el 100%
AlejandroMiranda: Es que una auto evaluación en general es una evaluación orientada a la mejora O a la memorización :D
Vladimir: Muy cierto eso que comentan.
AlejandroMiranda: si los reactivos son los mismo
larrylugo: Los propuestos sobre calidad de los OA. Por ejemplo, han usado editores como Reload, eXe y son 100% compatibles con Moodle, ATutor, Dokeos, Claroline?
pepe: yo creo que se nos olvida resaltar los aspectos espistemológicos de donde se parte para hablar de aprendizaje¡
millan: aqui en la escuela se evalua a cada profesor cada que se realiza una evaluacion parcial, las clases son enteramente presenciales. De ahi se ve si el profesor esta satisfaciendo las necesidades del grupo
larrylugo: Un OA debe ser interoperable, multiplataforma, etc. Por eso hicimos la introducción para tatar de abarcar no sólo la evaluación sino otros aspectos del diseño e incluso les tengo un baremo con escala y todo, para evaluar un OA
pepe: de lo contrario se cae en el pragmatismo
millan: esto se podria aplicar en un sistema e-learning para poder saber si nuestro curso es o no de calidad, considero....yo
larrylugo: Exactamente! Parte de esta charla para llegar a acuerdos y resultados concretos.
Vladimir: Podrias platicarnos un poco mas respecto de eso, larrylugo. En lo personal, no estoy muy versado en dicho campo.
larrylugo: Por supuesto la discusión ha sido muy rica, pero sólo hemos abaracado la evalaución alumno-tutor
Edusol_139: Esto que propone Millan lo haría un evaluador externo o un supervisor de la misma institución, o los alumnos?
larrylugo: En nuestra institución incluye a todos esos actores que mencionas
Edusol_139: y los tres deben aplicar los procesos evaluadores en cada OA?
larrylugo: Si, en distintas etapas
Karyna: Pláticanos como lo hacen, Larry.
millan: la evaluación se hace en linea, cada alumno tiene un usuario y contraseña de un sistema, el se loggea y le muestra un listado de todas las materias que esta tomando en el semestre, el alumno debe evaluar a todos sus profesores del semestre
larrylugo: Volviendo a los OA como un todo, Moodle no empaqueta objetos con base a SCORM para usarlos en otras plataforma.
millan: control escolar es quien baja solo las estadisticas por cada profesor
larrylugo: Si lo hace RELOAD y eXE, han tenido experiencia con estos editores como alternativa extra LMS?
millan: si sus calificaciones son muy bajas, quiere decir que el profesor no se esta desempeñando bien
Edusol_139: Cómo funcionan RELOAD y eXE?
millan: entonces el profesor es llamado a la direccion para poder ver que es lo que sucede
Karyna: Así debiera ser
LuciaOsuna: Con respecto a la autoevaluación en respuesta a uno de los compañeros Edusol ya que no se su nombre, ellos se ayudan con las mismas matrices y luego coevaluan a sua paresç
larrylugo: Esos editores permiten empaquetar OA completos y usarlos en cualquier plataforma conforme con los estándares que usaste
AlejandroMiranda: <fuera de tema> A todos los usuarios EDUSOL_??? cambien su nombre con el comando /nick nuevonombre
millan: no alcance a entrar en la introduccion, duda. OA = ???
AlejandroMiranda: Objeto de Aprendizaje
millan: ok
larrylugo: Parte de la calidad de un OA es ser multiplataforma. Me explico, si haces un curso (OA) en Moode, no puedes usarlo en WebCT. Uno hecho con RELOAD podrías usarlo en cualquiera de los dos
Karyna: A lo que se refiere Alejandro, lo cual hasta hace poco desconocía es que a los usuarios que dicen Edusol 139 y Edusol 981. En el área donde escriben pongan una diagonal y enseguida nickjose ..
ialcocer: Ok, gracias Alejandro
larrylugo: En Moodle puedes importar OA confomes con SCORM, y hacer repositiorios conforme a IMS con la actividad Book, pero eso es todo.
Qué pasa con los otros LMS? Alguna experiencia, comentario? Moodle no exporta OA a otros LMS. Es eso deseable como buena práctica?
millan: LMS = ????
Batbin: Learning Management System
millan: gracias
Myon: some got rejected because of too many connections from that ip
please mail support@oftc.net if you want that limit raised
larrylugo: Learning Management System = Entrono Virtual de Aprendizaje = Systema Administrador del Aprendizaje
Vladimir: millan, y de que manera se aseguran de que un alumno sea sincero en la evaluacion de un profesor.
Batbin: Ok Myon, thanks.
larrylugo: Como MOodle, WebCT, ATutor, etc.
ialcocer: Cuales son los LMS mas usados en la actualidad?
Vladimir: Es decir, si el alumno tuviera un roce de tipo personal, como asegurarse de que no use la evaluacion para perjudicar al docente?
larrylugo: Del software libre Moodle, Claroline, ATutor, Dokeos
Myon: Batbin: current (default) limit is 10 users/ip
ialcocer: solo he usado Moodle, pero me parece bastante versatil
millan: vladimir, no hay forma de poder saber a ciencia cierta eso, pues es dificil evaluar la sinceridad de una persona incluso de manera presencial
larrylugo: Propietarios: WebCT Blacboard, JoomlaLMS
Batbin: Myon:Ok, here is the responsible of the gateway usage and will take that into acount to send the mail if it's considered necessary. Thanks again.
AlejandroMiranda: Regresando a el diesño y moodle, creo ese es su problema
Myon: ok, cheers
larrylugo: WebCT y Blackboard se unieron, supongo frente a la amenaza del SL
millan: valdimir, alguna ocasion un grupo evaluo a un profesor muy mal, pues el profesor no asistia a clases. Sin embargo el profesor tomo represarias sobre el grupo
Vladimir: En el caso de la escuela donde trabajo, la evaluacion de docentes es presencial, pero se le asigna un cierto porcentaje del proceso de evaluacion total.
ialcocer: Me gustaría saber si hay algún criterio para saber cuanta información es deseable para construir un OA. Creo que aveces pueden ser muy largos o muy cortos. ¿Cómo cuantifican lo adecuado?
millan: vladimir, eso va a depender de la ideosincracia de la gente
Vladimir: Tambien se toma en cuenta si el grupo ha sido identificado como conflictivo por varios docentes o administrativos.
AlejandroMiranda: no es flexible en cuanto a generar nuevas estructuras en pantantalla
larrylugo: Al principo di este ejemplo:De acuerdo con el alcance, los OA pueden ser Global (Ej.: Conocer el agua como un recurso natural), Temático (Ej.: Conocer las propiedades químicas del agua), o Específico (Ej.: Analizar el comportamiento del pH del agua).
Vladimir: Muy cierto lo que dices, millan.
larrylugo: <ialcoder> respuesta a tu inquietud
ialcocer: Ok, gracias
Vladimir: Me despido anticipadamente. Tengo que ver un pendiente de mi trabajo.
larrylugo: <Vladimir> Una Buena práctica es que los OA se adapten al contexto cultural
Vladimir: Estare pendiente de la bitacora. Hasta pronto a todos!
ialcocer: Adios
larrylugo: Les propongo evaluar un baremo para medir la calidad de un OA basado en Ruiz (2006) Para ser evaluado y mejorado
ialcocer: En su experiencia, compañeros, ¿cuanto tiempo debe pasar un estudiante de e-lerning para cubrir un aobjeto de aprendizaje sin que se le haga tedioso
larrylugo: Ruiz plantea evaluar varios apsectos con una escala de 1 a 3 y donde
al sumar la puntuación se obtiene que: Rangos para la Determinación de
Calidad (Valoración) Mayor que 85 Excelente 77 – 85 Muy buena 68 – 76 Buena 54 – 67 Aceptable Menor que 54 No aceptable. El documento se puede colgar en Edusol junto con los otros que use para la instroducción. Quedan unos 15 minutos y es parte del objetivo evaluar la calidad de los OA con estándares
LuciaOsuna: ok está muy buena la charla pero tengo trabajo pendiente, saludos y michas gracias a todos
larrylugo: Ej.: en Pertinencia de contenidos se debería tomar en cuenta:
Pertinencia de los Contenidos
Presentación del tema a tratar
Estructura lógica de los contenidos
Explicación de temas tratados
Uso de ejemplos prácticos y de aplicación
Presenta ejercicios de diagnóstico y evaluación
Se presentan recursos audiovisuales
Permite la participación activa durante el aprendizaje mediante actividades interactivas
Es posible indexar el OA dentro de un repositorio, o en su defecto, un motor de búsqueda
El OA presenta un metadato con formato estándar Los contenidos se encuentran actualizados, Se indica el autor de los contenidos. El autor se encuentra capacitado dentro del tema tratado. Las fuentes de información son verificables. Diseño Estético. Tamaño de los recursos visuales respecto al formato del OA. Pertinencia de los recursos audiovisuales respecto al contenido textual
Visibilidad del texto
Rapidez para cargar recursos audiovisuales
Compatibilidad con distintos navegadores
Utilización de colores para enfatizar contenidos
Manejo de formatos uniformes dentro del OA
Simetría en la distribución de contenidos y recursos
Los recursos visuales aportan un valor agregado al texto
LuciaOsuna: ok está muy buena la charla pero tengo trabajo pendiente, saludos y michas gracias a todos
larrylugo: - Diseño Estético evaluar:
Tamaño de los recursos visuales respecto al formato del OA
Pertinencia de los recursos audiovisuales respecto al contenido textual
Visibilidad del texto
Rapidez para cargar recursos audiovisuales
Compatibilidad con distintos navegadores
Utilización de colores para enfatizar contenidos
Manejo de formatos uniformes dentro del OA
Simetría en la distribución de contenidos y recursos
Los recursos visuales aportan un valor agregado al texto y en Diseño Instruccional
Se impulsa el desarrollo de habilidades y competencias por parte del estudiante
El desarrollo de los temas dentro del OA es adecuado al nivel educativo propuesto
Se permite que el estudiante desarrolle sus propias conclusiones, bajo sus criterios y razonamientos
Las actividades de práctica y evaluación propuestas para el tema tratado son acordes al nivel educativo
Se permite desarrollar líneas de conocimiento entre distintos OA que permitan el enriquecimiento del aprendizaje
El diseño de contenidos cubre de manera concreta el tema tratado en el nivel propuesto
Se fomenta el trabajo por parte de los estudiantes (individual y/o colaborativo)
Con 1 = malo, 2 = Regular y 3 = bueno.
Así se aplica el baremo y se compara con la escala.
Si desean más información le paso el documento a Ale junto con otros que podrían ser de interés en el tema
larrylugo: <ialcoder> 10 a 20 min, no más
ialcocer: ok. Grax
larrylugo: Luego de media hora, se fastidian
ialcocer: Si, eso como usuaria me parece
larrylugo: hay que cambiar la actividad por otra estrategia. Hablo de 20 min en lo mismo
Batbin: larrylugo: ?Y eciste alguna definici?n de qu? hay que tyomar en cuenta para asignar 1,2 ? 3 en cada rubro? Porque me parece que si no, entonces el gran problema de ese instrumento es que es altamente subjetivo.
ialcocer: Ok, Oye, este ejercicio que se propuso, se hará sobre un documento en particular?
larrylugo: ES una propuesta del referido autor. Nosotros la estamos analizando para ver que tan pertinente puede ser, por eso la expongo a su evaluación
ialcocer: es el que le enviarás a Alejandro? Ah! vaya. No me habia quedado claro
larrylugo: Si, junto con otras cosas si se habilita un Directorio de descarga de documentos. Podría ser una buena idea colgar algunas referencias por temas de documentos electronicos
Aquí participan especialistas cuyos aportes serían muy significativos para crear una especie de Biblioteca Virtual o Repositorio de Documentos de EDUSOL
¿?
ialcocer: Esta propuesta de evaluacion es exclusivamente para el diseño de contenidos y visual del OA, y se tendría que aplicar otro instrumento para la aplicación? Es decir, a la tutoría
larrylugo: para no perdernos en la red <ialcoder> no entiendo tu pregunta
ialcocer: Es decir, que este modelo solo se plicaria al diseño del OA pero para evaluar su eficacia y eficiencia se requeriria complementar otros parametros de evaluacion
larrylugo: En todo caso, la intención es que trabajemos en estándares para evaluar nuestros contenidos por parte de los actores del proceso. Este tipo de evento es el escenario ideal para discutir cuáles serían los parámetros a considerar para lograrlo,
ialcocer: así es
larrylugo: al igual que las prácticas que a nuestro juicio y según la experiencia pueden ser calificadas como Buenas para el desarrollo de OA
Como responsable de esta charla debo despedirme, y darles las gracias por sus aportes siempre valiosos y la dedicación a este evento.
ialcocer: Gracias compartirnos tu experiencia ; )
larrylugo: Quedo en espera de la respuesta de Ale a ver si es posible habilitar uno o más directorios para colgar documentos relacionados con estas actividades, que si bien informales, también pueden ser de utilidad para otros que no pudieron participar
ialcocer: igual a los otros compañeros
larrylugo: Un abrazo a tod@s y hasta esta tarde
AlejandroMiranda: cuenta con el espacio
larrylugo: Gracias Ale!
AlejandroMiranda: Larry puedes atender tu espacio privado?
larrylugo: Seguro
Batbin: Bye larry, y gracias por poner tantas inquietudes sobre la mesa.
Karyna: Gracias compañeros, espero vernos en la tarde.
AlejandroMiranda: saludos. El tema es avalaución docente en espacios en línea
Karyna: Gracias!!
millan: me despido, bye. Espero haber aportado algo a la charla.
AlejandroMiranda: Creo que suficiente, charla interesante
Memorias limpiadas por Mónica Nielsen Mayén Robledo
pooka ha cambiado el tema a: Charla abierta
meth: hoy no hay tema? buenos días primero perdón
pooka ha cambiado el tema a: Charla horizontal: Buenas prácticas para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje y estándares para la evaluación de su calidad. (11:00 » 13:00 -6 GMT) Responsable Larry Lugo
Edusol_793 ahora se llama Karyna
larrylugo: Saludos a tod@s!!!Estamos dando un tiempito para que aumente la audiencia
Batbin: Saludos!!
Karyna: Buenos Días, Tardes Larry
larrylugo: para que tome calor la cosa. Por cierto, si hablo mucho me pueden decir...¿por qué no callas? Ja, ja, Bueno, eso era sólo para romper el hielo Espero que la introducción sea de su agrado
Vladimir: Saludos a todos en donde se encuentren!
larrylugo: y podamos llegar a resultados útiles al cabo de la sesión
Vladimir: Ja ja, me gusto tu broma.
larrylugo: Aquí son las 1:06 pm Y me como un tente en pie con un vinito argentino
Karyna: menos dos horas en México
Vladimir: 11:06 desde Mexico.
larrylugo: Nada como la globalidad. Les comento que soy Ing. Agrónomo de profesión y me desempeño en docencia, investigación y extensión en la Universidad del Zulia, Maracaibo, Venezuela a 10° de LN y unos 70° LO
Puro trópico (unos 38°C afuera), pero me congelo en la oficina! Y estoy en esto del e-Learning y Moodle desde finales del 2003, como parte de los integrantes del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad (SEDLUZ)
a nivel central y en mi facultad (Agronomía) Son pasados los 10 min de la hora así que por respeto a las damas y caballeros puntuales sugiero que demos inicio formal a la charla informal, que les parece?
Karyna: Hermoso Venezuela, felicidades por vivir en ese país.
larrylugo: Gracias! Aquí tenemos un dicho: Venezuela con Chávez es el segundo mejor país para vivir Y el primero? Pues, Venezuela sin Chávez, ja, ja, Bueno, un chiste nomás! por respeto a quienes comulgan con el Presidente
Karyna: Y qué tal el calor en el Puerto
pooka: pero más a quienes comulgan sin él ;)
larrylugo: Seguro, el asunto es unirnos en la diversidad Entonces, arrancamos?
larrylugo: Pooka?
Batbin: Adelante larry, yo creo que ya se espero lo suficiente.
larrylugo: Ok. Cordiales saludos a tod@s. Es un placer y un privilegio poder compartir con ustedes estas dos próximas horas para discutir sobre el tema "Buenas prácticas para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje y estándares para la evaluación de su calidad". Igualmente agradezco a nuestros anfitriones, y a todas las personas e instituciones involucradas, la oportunidad y el esfuerzo gracias al cual Edusol 2007 es posible. Comencemos con proponer los posibles objetivos y tópicos de esta charla. Daremos un par de minutos para que los consideren y manifiesten sus observaciones al respecto, con el propósito de modificar alguno y/o incluir otro aspecto que pueda ser de interés común. Luego se dará una charla de 15 minutos para enmarcar la discusión general.
15 min máx (recuerden el por qué no te callas) Objetivos:
1. Discutir brevemente sobre conceptos básicos relacionados con los Objetos de Aprendizaje (OA).
2. Exponer algunas prácticas deseables en el desarrollo de los OA.
3. Resaltar la importancia del Diseño Instruccional orientado a la Web.
4. Evaluar editores de OA
5. Evaluar opciones para la gestión de los OA en repositorios y su integración con los LMSs
6. Discutir sobre estándares para la evaluación de la calidad de los OA.
7. Intercambiar experiencias sobre el tema.
Naudy: buenas a todos
larrylugo: Bienvenido Naudy, estamos comenzando
Naudy: ok
larrylugo: Por favor, revisen los objetivos y seguimos en función de lo propuesto y sus modificaciones Igual, es una charla informal, así que todo es viable Y les asomo estos tópicos Secuencia didáctica en el desarrollo de OA. El síndrome "de PowerPoint a la Web" Características de los OA
Diseño instruccional orientado a la Web Los estándares y OA (SCORM, IMS-LOM) Empaquetamiento de OA y su uso en LMS de código abierto: Editores Reload vs eXe Compatibilidad de los LMS (o EVA) de código abierto con los estándares de empaquetamiento (SCORM, etc.) Gestión de los OA mediante LMS y repositorios: herramientas propias vs. integración de
software Requerimientos mínimos institucionales para el desarrollo de los OA y garantizar su calidad
Parámetros para evaluar la calidad de OA
Formatos y escalas para evaluar la calidad de los OA. Comparación de propuestas para orientar un poco la discusión y tratar de no dispersarnos demasiado les parece?
Karyna: Larry en el punto seis te refieres al cumplimiuento de la Norma ISO?
larrylugo: Si, además de los estándares que puedan haber en cada institución/empresa
Karyna: Gracias
larrylugo: al final les tengo unas propuestas de parámetros con escalas de valoración. Entonces, algún comentario más?
Batbin: Pues la verdad los objetivos me parecen un poco ambiciosos larry, pero si nos circunscribimos a los temas... que propones, creo quese puede dar una discusión muy interesante.
larrylugo: Aclaratoria? Los tópicos, como les decía, espero sirvan para orientar la charla, no amarrarla
Eso espero, son dos horas según el plan, o hasta que nos cansemos. Vayamos a la Introducción y conceptos básicos. La carencia de un método común ha conllevado a que las instituciones y empresas educativas desarrollen, empaqueten y oferten contenidos sin un respaldo metodológico que garantice el cumplimiento de los objetivos perseguidos por los usuarios y los propios oferentes. Una de las consecuencias es la pérdida de interés en tomar cursos bajo la modalidad del e-Learning, al tiempo que se dificulta la escalabilidad,reusabilidad, inter-operabilidad y la gestión de tales contenidos.
De allí la importancia de los estándares para el desarrollo y evaluación de los Objetos de Aprendizaje como unidad didáctica en el e-Learning Un objeto de aprendizaje (OA) “es una pieza digital de material educativo, cuyo tema y contenido pueden ser claramente identificables y direccionables, y cuyo
principal potencial es la reutilización dentro de distintos contextos aplicables a la educación virtual” (Ruiz et al, 2006). Otra definición, más operativa define a los OA como "una composición digital basada en un objetivo de enseñanza que necesariamente debe poseer un contenido, una aplicación, una evaluación, algunos vínculos de profundización del contenido y un metadato" (APROA 2006). El diseñarlo representa un desafío múltiple, puesto que debe cumplir con los aspectos propios de la temática manejada, y con diversas metodologías para la creación de recursos educativos, que nos permitan asegurar el aprendizaje. De acuerdo con el alcance, los OA pueden ser Global (Ej.: Conocer el agua como un recurso natural), Temático (Ej.: Conocer las propiedades químicas del agua), o Específico (Ej.: Analizar el comportamiento del pH del agua).
Bienvenida Lucía, estamos en la introducción Características deseables de los OA. Un OA debe poseer algunas características que garanticen su eficiencia como tal (APROA 2006):
a) Ser autocontenido, es decir, por si solo debe ser capaz de dar cumplimiento al objetivo propuesto. Solamente puede incorporar vínculos hacia documentos digitales que profundizan y/o complementan algunos conceptos del contenido.
b) Ser interoperable, es decir, debe contar con una estructura basada en un lenguaje de programación XML, y contar con un estándar internacional de interoperabilidad (SCORM para efectos del proyecto), que garantice su utilización en plataformas con distintos ambientes de programación.
c) Ser reutilizable, es decir, debido a que pretende dar cumplimiento a un objetivo específico, podrá ser utilizado por diversos educadores bajo distintos contextos de enseñanza.
d) Ser durable y actualizable en el tiempo, es decir, deberá estar
respaldado por una estructura (Repositorio) que permita, en todo momento, incorporar nuevos contenidos y/o modificaciones a los existentes. De esta forma un objeto debe evitar la obsolescencia.
e) Ser de fácil acceso y manejo para los alumnos, es decir, la misma estructura de respaldo deberá facilitar a los alumnos el acceso al objeto así como el manejo de éste en el aprendizaje.
LuciaOsuna: buenas tardes sucede larry que se elaboran cursos a granel pero que los mismo no pasan por un diseño como es debidoe, me expico un buen diseño debe parte de una necesidad
larrylugo: Seguro, esa es una de las principales motivaciones de esta discusión, como se expresó al inicio. Ya casi termino la introducción para darles la palabra
f) Ser secuenciable con otros objetos, es decir, la estructura de respaldo deberá posibilitar la secuenciación del objeto con otros bajo un mismo contexto de enseñanza.
g) Ser breve y sintetizado, es decir, debe alcanzar el objetivo propuesto mediante la utilización de los recursos (textos, imágenes, diagramas, figuras, videos, animaciones, otros) mínimos necesarios, sin extremar en la saturación de recursos y en la carencia de los mismos.
h) Incorporar la fuente de los diversos recursos de autoría utilizados en el contenido de enseñanza, de esta forma se asegura que el objeto cumpla con las leyes de derecho de autor existentes. Finalizaremos hablando algunos aaspectos generales sobre los estándares de empaquetamiento y la calidad
La calidad y su medición. La calidad se refiere a características mensurables, es decir, cosas que se pueden comparar con estándares conocidos; concretamente en el caso de los objetos de aprendizaje, por tratarse de recursos didácticos, se habla del cumplimiento de objetivos, y del aseguramiento del aprendizaje. Retomando los aspectos anteriores, se define la como “el grado de utilidad de los OA respecto al logro de las metas pedagógicas planteadas en el objetivo de éste, conllevando el trabajo del estudiante y por ende el aseguramiento del aprendizaje”.
Siendo así, el grado de calidad propuesto es mesurable mediante la valoración de los contenidos y de los recursos empleados, así como de la pertinencia o repercusión que tienen éstos en el aprendizaje. Al unir los aspectos deseados en los objetos de aprendizaje se obtiene una métrica aplicable a la creación y evaluación de éstos, permitiendo su diferenciación respecto a los objetos
meramente informativos. Es importante recalcar que el modelo para el desarrollo de OA, varía de acuerdo al área temática tratada en el objeto, así como el contexto en que éste es usado, sin que se interfiera con los criterios empleados evaluar la calidad de éste. Los estándares de empaquetamiento
Estos estándares permiten "empaquetar", es decir, integrar en un sólo archivo todos los componentes de un OA, y permiten "desempaquetarlo" (descomprimirlo) mediante el mismo u otro Editor, o en EVA bajo un "idioma común" basado en normas estandarizadas.
Los estándares más comunes son: SCORM. La última versión es SCORM 2004, sin embargo la versión SCORM 1.2 es la versión donde existen el mayor número de LMS y herramientas certificadas, ésta se especifica en tres libros: The SCORM Overview, The SCORM Content Agregation Model y The SCORM Run
y o e IMS-LOM.En el año 2000, aparecen varios proyectos entre ellos ARIADNE3 e IMS (IMS Global Learning Consortium), los cuales apoyan al grupo de trabajo, Metadata de Objetos de Aprendizaje o LOM (Learning Objects Metadata), para obtener en el 2002, el primer estándar del IEEE (Institute of Electrical and Electronic Engineers), sobre Objetos de Aprendizaje (LOM, 2002) .
Autores como David A. Wiley, hace uso de metáforas y taxonomías para explicar su uso, (Wiley, 2000) y Luis A. Alvarez-González, describe una relación específica para los LO entre la metáfora del LEGO y el Paradigma de Orientación a Objetos y repositorios de objetos de aprendizaje (Álvarez, Espinoza & Duarte, 2005; Álvarez & Gallardo, 2005).
Ahora tienen la palabra, para desarrollar el tema general y los tópicos propuestos y los que tengan a bien considerar. Podríamos comenzar por discutir algunas prácticas consideradas por ustedes como "Buenas" en el desarrollo de los OA y luego continuar con el resto de los tópicos según el curso que tome la discusión.
Batbin: Con respecto a eso creo que un buen punto de partida fue lo que pusiste por ah? del síndrome de "Powerpoint a la web" (obviamente, no es una buena práctica)
larrylugo: Seguro, una importante universidad privada local (35.000 alumnos) tiene una práctica de ese tipo por exigencias del mercado. Su crecimiento ha sido vertiginoso, y la producción d cursos apremiante ,de hecho, le pagan extra a los tutores para llevar sus contenidos a web y parten de sus preentaciones en powerpoit. Cómo es la secuencia didáctica en sus instituciones/empresas, para elaborar los OA (en el entendido de que un OA equivaldría a un curso temático, para no enredar demasiado si me permiten esa licencia)
Karyna: Larry y compañeros: Pienso que el aseguramiento del aprendizaje debe ser la orientación del diseño y método de elaboración del Objeto del Aprendizaje, no su resultado.
larrylugo: Es decir, un tópico autocontenido con todos sus elementos, introducción ,objetivos, evaluación, etc
Entonces, cuál sería una buena práctica en ese sentido?
LuciaOsuna: para elaborar un curso temático considero se debe partir de una necesidad
larrylugo: Podemos aplicar el mismo diseño instruccional en distintos escenarios de aprendizaje? Y la multiculturalidad?
LuciaOsuna: de alli surge en diseño que para ser presentado en la web debe contener tres guines uno pedagógico, uno computacional y uno comunicacional
Karyna: La buena pra´ctica sería una apropiado diseño, planificación, estructuración, aplkicaicón, seguimiento y medición del aprendizaje en relación a ese OA aplicación
LuciaOsuna: la necesidad viene del cliente , institución, grupo etc
larrylugo: Cómo se materializa ese proceso en tu caso, en el de cualquiera que desee aportar?
Naudy: yo puedo decir que mucho de esos diseño son elaborados a lo rapido ( como decimo aca en venezuela a vuelo de pajaro) y no se toman en cuenta todos los factores primordiales q se requiere para que el material sea de buena calidad en sistesis no se planifica bien y por eso es que hoy dia vemos muchos diseños mal organizados com dice Karyna
larrylugo: Y están los estándares e calidad, es decir, escalas/creiterios que sirvan para múltiples escenarios. Sería fantástico discutir algún tipo de baremo en ese sentido más adelante
.
Batbin: Yo creo que en ese sentido los OA deber?an estar muy ligados a lo que es el dise?o curricular en el sentido de la intencionalidad. Es decir, se supone que cuando se dise?? el curso, se establecieron una serie de conocimientos y el grado de maestr?a que se desea lograr en cada uno de ellos y de ah? se deriv? la estructura del curso... los oa DEBERIAN ESTAR LIGADOS A ESOS OBJETIVOS.
larrylugo: Y qué criterios aplican para elegir los recursos intruccionales, entre la vasta gama de opciones?
Karyna: Respondiendo a ¿Cómo se materializa ese proceso pienso que :
larrylugo: Por ejemplo, el diseño modular de Moodle ofrece un extenso abanico de opciones, pero cuáles son las idóneas?
Karyna: Identificando los objetivos para cada objeto, en relación a los conocimientos que debe adquirir
Karyna: el alumno, y en su caso habilidades y experiencias, planificando las herramientas que le permitan ese aprendizaje, verificar que el alumno las aplique, de conformidad con lo planificado y medir su aprendizaje para confirmar la correcta aplicación del OA y la satisfacción del objetivo inicial
LuciaOsuna: los recursos que ofrece moodle en lo que a un curso en la web se refiere son muy buenos ya que hay recursos de actividad sincrona y asincrona
larrylugo: Hemos tenido problemas con la fase de "verificación" por parte de alumnos en pregrado.. Me explico, tuve que anular un examen al detectar que hicieron trampas (se copiaron)
louryure: alguien trabaja las laptop for child
larrylugo: Es Moodle y el e-Learning aplicable por igual a todos los niveles de enseñanza?
Optamos por hacer los exámenes en línea, pero bajo supervisión
LuciaOsuna: ademas de que se puede observar la interactividad del participante y del facilitador en la plataforma ya que puede ser un diseño muy bueno pero sin los actores no saben apreciarlo el mismo no va a generar aprendizaje
larrylugo: y ello como consecuencia de enfocar el aprendizaje en línea como si fuera presencial. De allí la importancia del diseño instruccional orientado a la web
Naudy: en universidad estas aplicando eso larry?
Karyna: Los OA deben prevenir ese tipo de posibilidades de trampas y distorsiones en la aplicación de los contenidos, por lo que desde el diseño debe cubrirse esa posibilidad y aplicar evaluaciones que eviten esas alteraciones.
larrylugo: Si, en mi asignatura. Pero parte del error en el diseño, ha sido el indicado
AlejandroMiranda: <larry> Si haces exámenes cerrados, una muy buena opción es generar un banco de recativos con una dificultad similar. para así generar examenes aleatorios.. pero similares
larrylugo: Y cómo lo logran ustedes?
AlejandroMiranda: Así no tendrás que preocuparte por que se copien
larrylugo: De acuerdo, eso es lo que hacemos. De un banco de unas 150 preguntas, se elijen 30 en promedio
AlejandroMiranda: Es tan efectivo, que hace años lo implemente para los examenes de grado en carreras medicas
larrylugo: junto con las de desarrollo. En éstas últimas rinden muy mal, pero en las de memoria les va bien. Con control de tiempo?
LuciaOsuna: en lo que se refiere a copiarse en las evaluaciones, considero que eso va en el alumno y la ética para trabajar en los ambientes virtuales y ello está muy relacionado a los valores y es muy dificil en estos momentos que reinan los antivalores
larrylugo: En posgrado hay más apego a eso valores, pero igual como garantizar que el trabajo entregado no es de monografías.com?
AlejandroMiranda: <luciaOsuna> en el caso de la educación en línea, pues partimos de un principio de confianza en el estudiante ¿no?
<larry> extructurando nueva tareas, que no sea entregar un ensayo
LuciaOsuna: yo parto que la evaluación en el e-learning debe ser mas de procesos que de resultados o productos, me explico prefiero ir evaluando a los participantes durante el curso y todas las actividades que va generando
hago chateos evaluativos
AlejandroMiranda: por ejemplo, calificar su construcción y discusión en un wiki y foro, más que leer la pertinencia y estructura del trabajo
Karyna: Si y se puede garantizar con el trabajo final, uno va conociendo al educando poco a poco , en la forma de expresión.
larrylugo: Entonces, una buena práctica en cuanto a evaluación es incrementar la interactividad?
Karyna: claro!!
AlejandroMiranda: Así no tendrás que preocuparte que es delrincondelvago o monografias.com
larrylugo: y concebir, como debe ser, la evaluación como un proceso continuo
AlejandroMiranda: Creo que en los entornos en línea si
LuciaOsuna: asi es Alejandro pero siempre es bueno recordarlo a través de un contrato o pautas que el facilitador debe colocarle a los participantes a mi me ha dado resultado
AlejandroMiranda: si algo tienen los LMS, es el registro y seguimiento
Karyna: y en los presenciales..con suerte,,!! jajja
LuciaOsuna: por supuesto la interactividad es primordial en el e-learning
Karyna: Es más cuandoles encargas un trabjo en equipo en foro, como tutor sabes quein lo redactó
AlejandroMiranda: Claro que so implica más trabajo :/. De eso debemos ser cocientes
larrylugo: Cuáles serían las peores prácticas importadas de la educación presencial que con frecuencia repetimos en el e-Learning?
LuciaOsuna: la evaluación debe ser continua, cualitativa, cuantitativa
larrylugo: Ayer se comentaba que la evaluación debería darse hasta que el alumno llegue a 1005, sin ser rstrictiva i punitiva, más bien para reforzar el aprendizaje quise decir 100%
Karyna: El autoritarismo, la medición de tiempo, la falta de oportunidad de opinión.. entre otras
LuciaOsuna: asi es Karina porque vas conociendo como redacta el participante
por supuesto Alejandro la educación a traves del e-learning trae mas trabajo te lo puedo decir yo paso casi todo el dia pegada del pc
Batbin: Larry, creo que en ese sentido hay una falta de formaci?n en evaluaci?n en la mayor?a de los profesores, pocos son capaces de justificar por qu? su evaluaci?n es adecuada y garantizar que realmente sus pruebas miden lo que se supone que miden y creo que eso se vuelve m?s cr?tico en el e-learning.
AlejandroMiranda: <fuera de tema> A todos los usuarios EDUSOL_??? cambien su nombre con el comando /nick nuevonombre
larrylugo: S<Batbin> Si, sobre todo "quien evalúa a los evaluadores"
AlejandroMiranda: MMM, evaluación hasta llegar al 100 %, creo eso va encontra de la creencia de una evalución del proceso
larrylugo: Hay un paradigma demasiado arraigado en torno a la individualidad de cátedra en mi universidad
LuciaOsuna: Larry el no ser flexible con los participantes y queres transmitirle el aprendizaje y no dejar que ellos sea los protagonistas de su aprendizaje
Karyna: Por lo regular siempres hay un coordinador y al usar las platformas educativas tambien se va dando el seguimiento como tutor
AlejandroMiranda: creo depende que lo que deseamos evaluar. el proceso o el resultado
Batbin: Y adem?s es cr?tico para al formaci?n de un banco de reactivos como el que mencionaba Alejandro hace un momento, porque debes de garantizar que realmente las diferentes pruebas que generes aleatoriamenete son equivalentes en efectividad y dificultad.
Karyna: Se lleva la estadística, en participación, seguimiento a cada área, exámenes, capacidad de respuesta entre otras.
larrylugo: Siguiendo con otros tópicos: qué aspectos prácticos, concebibles como buenas prácticas en el diseño gráfico aplican ustedes? Tienen personal especializado o les toca hacer de "toder@s"
LuciaOsuna: los evaluadores si en este caso son los profesores deben ser velaudos por otros profesores y los alumnos deben tambien dar su evaluación sobre el tutor
Karyna: Asapectos prácticos: que cumplan con funcionalidad .
LuciaOsuna: asi es Karina el coordinador se necarga de monitorear o llevar el seguimiento
larrylugo: Si, pero han hecho pruebas de usabilidad, tienen normas para el tamaño de letras, colores, plantillas de diseño?
LuciaOsuna: por supuesto Alejandro el proceso se evalúa realimentando y de forma cualitativa
millan: los sistemas informaticos deberian de facilitar la tarea de la evaluacion, la idea de un e-learning me permite pensar que el trabajo lo puedo realizar desde la comodidad de mi casa, pero eso implicaria que tengo que estar sentado frente a la computadora mucho tiempo,
LuciaOsuna: en lo que se refiere a los cursos que facilito ya estan generados por personal experto en la Universidad pero yo puedo añadir y modificar contenidos quiero hacerlo
Vladimir: Ahora bien, como mencionaban hace un momento: se desea evaluar el resultado o tambien el proceso?
larrylugo: He visto que el uso de plantillas facilita el desarrollo de cursos cuando no se dispone de mucho personal experto y los profesores están dispuestos a montar sus contenidos en la red. Les parece una buena práctica?
Vladimir: Lo digo por lo siguiente. He podido participar en diplomados en linea, donde se nos solicita que realicemos determinadas actividades...
AlejandroMiranda: <luciaOsuna> de en verdad dudo que los cursos en línea cumplan con la evaluación del proceso, en general sólo se da tutoría pero las evaluaciónes no tocan el proceso lo hacen a través de resultados solo mi punto de vista
Vladimir: Asi es. En la practica, muchas veces se copian las actividades, con lo cual no le logra el aprendizaje del proceso.
AlejandroMiranda: Eso creo es algo de lo que arrastramos de la presencialidad
Karyna: Pienso se deben medir ambos, tanto el proceso, con todos sus componentes, así como el resultado.
larrylugo: En aras del tiempo y de cubrir otros aspectos planteados, podrían comentar algunas buenas prácticas en el diseño gráfico? Usan plantillas, todo se hace a medida?
LuciaOsuna: las plantillas pueden resultar Larry porque mantienen una misma interfaz en el curso y ello ayuda a que el estudiante se identifique en el mismo
Vladimir: Por citar un ejemplo, la materia de "Programacion". Cuando se hacen practicas presenciales, el docente puede darse cuenta quienes estan realizando el proceso. Al final igual se obtiene un resultado.
millan: considero que un e-learning crea mucha polemica al momento de la evaluacion, en la escuela se imparten clases de electronica, como podria hacer practicas en un sistema e-learning?. pienso que seria necesarios hacer practicas presenciales esto lo convertiria en un b-learning y de esta forma se podria evaluar lo aprendido por el alumno en la teoria
larrylugo: Algo similar ocurre en agronomía. Nosotros aplicamos sobre todo b-Learning y así la evaluación es más sobre el proceso e integral
LuciaOsuna: sucede Alejandro que yo estoy formada en una Universidad a distancia he sido alumna y ahora soy profesora y mi forma de ver el proceso de aprendizaje y enseñanza es muy diferente a otros docentes, por esa razón yo cumplo con la evaluación en el proceso
Karyna: Claro Lucía se deben analizar todos los componentes del proceso, desde el producto que se está entregando, así como cada uno de los recursos utilizados, cada una de las actividades realizadas, cada uno de los elementos de entrada para el proceso
AlejandroMiranda: <LuciaOsuna> que bien, nadie ha dicho que tu no lo tengas presente.
LuciaOsuna: asi es Karina todo debe ser tomado en cuenta en el momento de la evaluación
AlejandroMiranda: Pero eso no quiere decir que el resto, sea así
Karyna: Hay veces no consideramos todos los elementos de entrada para un proceso, por lo que la aplicación de los recursos se efectúa de manera inapropiada
Edusol_554: Creo que se pueden programar evaluaciones de proceso, que incluye la participación en los foros, la resolución de tareas y otras actividades
Vladimir: LuciaOsuna, podrias darnos un ejemplo de como evaluarias un proceso a traves de un curso en linea?
AlejandroMiranda: nuevamente subrayo **mi opinión** y que se acota a mi experiencia y paso por algunas instituciones Sólo eso
larrylugo: Les sugiero concretar algunas Buenas prácticas en torno a la evaluación para pasar a otro aspecto, si les parece?
millan: yo algunas hice un examen de certificacion, los examenes son por computadora en una sala cerrada, son alrededor de 100 reactivos
LuciaOsuna: se pueden ayudar con matrices de evaluación o rúbricas que te ayuden a evaluar cualitativamente y cuantitaivamente
millan: no se en total de cuantas preguntas, pero en algunas pregunta se pedia anotar 2 o 3 respuestas que eran correctas
Vladimir: Te refieres a una tabla de criterios?
millan: eso hacia el examen mas complicado
LuciaOsuna: eso es verdad Alejandro, sucede que no es fácil requiere de
Entonces, para la posteridad, cómo sintetizamos algunas Buenas prácticas de evaluación?
LuciaOsuna: vladimir cuando evaluo un proceso en linea tomo en cuenta todo lo que ha hecho el alumno para llegar a construir su aprendizaje
millan: considero que de esta forma se puede evaluar la parte de teoria, haciendo examenes lo suficientemente complicados para que el alumno no se confie
AlejandroMiranda: <millan> en ese caso hay dos opciones
Karyna: Debes considerar el nivel actual del estudiante (receptor del OA), la identificación de los objetivos de aprendizaje, los recursos tecnológicos, el tiempo de aplicación, control sobre la evaluación, método de calificación y medición del aprendizaje
AlejandroMiranda: existia error de diseño en los reactivos o median más de una respuesta posible
LuciaOsuna: en los foros uso matrices de evaluación y las mismas son del conocimiento del participante asi es Vladimir
AlejandroMiranda: es decir, parcialmente correctas en ese caso se la asignan puntos difrenciados a cada recativo
millan: se media mas de una respuesta posible
Vladimir: Podrias comentarnos algunas de tus practicas en ese sentido, larrylugo?
AlejandroMiranda: es decir, hay varias correctas, pero en distintas magnitudes así que alguna valdría 1, otra .75, .50
LuciaOsuna: y además hago que el participante se autoevalúe, ello es muy importante en el e-learning
AlejandroMiranda: hasta podrías penalizar si hay una respuesta totalmente opuesta y contraría al criterio esperado
larrylugo: Seguro, sólo quisiera aprovechar la calificada experiencia de los participantes en discutir otros aspectos distintos de la evaluación del estudiante
Karyna: Eso pasa en los exámenes de trabajos en Gobierno
Edusol_139: Licia, cuáles han sido las respuestas que han hecho tus estudiantes a la autoevaluación?
larrylugo: o del docente.
Edusol_139: Lucia
millan: en el examen de certificacion tenia que cubrir el 65% de las preguntas, si de las 2 0 3 respuestas que daba una estaba mal, no se tomaba como acertada a la pregunta
Karyna: Perdón... en México
AlejandroMiranda: en fin, lo que subrayas es que la evaluación por reactivos cerrados no necesariamente es de correcto incorrecto
larrylugo: A mi me ha dado muy buen resultado la autoevaluación como herramienta de refuerzo cognitivo.
Vladimir: Cuales otros aspectos consideras que deberian ser tratados, larrylugo?
larrylugo: Los alumnos leen un material, presentación, etc., y luego responden la autoevaluación hasta alcanzar el 100%
AlejandroMiranda: Es que una auto evaluación en general es una evaluación orientada a la mejora O a la memorización :D
Vladimir: Muy cierto eso que comentan.
AlejandroMiranda: si los reactivos son los mismo
larrylugo: Los propuestos sobre calidad de los OA. Por ejemplo, han usado editores como Reload, eXe y son 100% compatibles con Moodle, ATutor, Dokeos, Claroline?
pepe: yo creo que se nos olvida resaltar los aspectos espistemológicos de donde se parte para hablar de aprendizaje¡
millan: aqui en la escuela se evalua a cada profesor cada que se realiza una evaluacion parcial, las clases son enteramente presenciales. De ahi se ve si el profesor esta satisfaciendo las necesidades del grupo
larrylugo: Un OA debe ser interoperable, multiplataforma, etc. Por eso hicimos la introducción para tatar de abarcar no sólo la evaluación sino otros aspectos del diseño e incluso les tengo un baremo con escala y todo, para evaluar un OA
pepe: de lo contrario se cae en el pragmatismo
millan: esto se podria aplicar en un sistema e-learning para poder saber si nuestro curso es o no de calidad, considero....yo
larrylugo: Exactamente! Parte de esta charla para llegar a acuerdos y resultados concretos.
Vladimir: Podrias platicarnos un poco mas respecto de eso, larrylugo. En lo personal, no estoy muy versado en dicho campo.
larrylugo: Por supuesto la discusión ha sido muy rica, pero sólo hemos abaracado la evalaución alumno-tutor
Edusol_139: Esto que propone Millan lo haría un evaluador externo o un supervisor de la misma institución, o los alumnos?
larrylugo: En nuestra institución incluye a todos esos actores que mencionas
Edusol_139: y los tres deben aplicar los procesos evaluadores en cada OA?
larrylugo: Si, en distintas etapas
Karyna: Pláticanos como lo hacen, Larry.
millan: la evaluación se hace en linea, cada alumno tiene un usuario y contraseña de un sistema, el se loggea y le muestra un listado de todas las materias que esta tomando en el semestre, el alumno debe evaluar a todos sus profesores del semestre
larrylugo: Volviendo a los OA como un todo, Moodle no empaqueta objetos con base a SCORM para usarlos en otras plataforma.
millan: control escolar es quien baja solo las estadisticas por cada profesor
larrylugo: Si lo hace RELOAD y eXE, han tenido experiencia con estos editores como alternativa extra LMS?
millan: si sus calificaciones son muy bajas, quiere decir que el profesor no se esta desempeñando bien
Edusol_139: Cómo funcionan RELOAD y eXE?
millan: entonces el profesor es llamado a la direccion para poder ver que es lo que sucede
Karyna: Así debiera ser
LuciaOsuna: Con respecto a la autoevaluación en respuesta a uno de los compañeros Edusol ya que no se su nombre, ellos se ayudan con las mismas matrices y luego coevaluan a sua paresç
larrylugo: Esos editores permiten empaquetar OA completos y usarlos en cualquier plataforma conforme con los estándares que usaste
AlejandroMiranda: <fuera de tema> A todos los usuarios EDUSOL_??? cambien su nombre con el comando /nick nuevonombre
millan: no alcance a entrar en la introduccion, duda. OA = ???
AlejandroMiranda: Objeto de Aprendizaje
millan: ok
larrylugo: Parte de la calidad de un OA es ser multiplataforma. Me explico, si haces un curso (OA) en Moode, no puedes usarlo en WebCT. Uno hecho con RELOAD podrías usarlo en cualquiera de los dos
Karyna: A lo que se refiere Alejandro, lo cual hasta hace poco desconocía es que a los usuarios que dicen Edusol 139 y Edusol 981. En el área donde escriben pongan una diagonal y enseguida nickjose ..
ialcocer: Ok, gracias Alejandro
larrylugo: En Moodle puedes importar OA confomes con SCORM, y hacer repositiorios conforme a IMS con la actividad Book, pero eso es todo.
Qué pasa con los otros LMS? Alguna experiencia, comentario? Moodle no exporta OA a otros LMS. Es eso deseable como buena práctica?
millan: LMS = ????
Batbin: Learning Management System
millan: gracias
Myon: some got rejected because of too many connections from that ip
please mail support@oftc.net if you want that limit raised
larrylugo: Learning Management System = Entrono Virtual de Aprendizaje = Systema Administrador del Aprendizaje
Vladimir: millan, y de que manera se aseguran de que un alumno sea sincero en la evaluacion de un profesor.
Batbin: Ok Myon, thanks.
larrylugo: Como MOodle, WebCT, ATutor, etc.
ialcocer: Cuales son los LMS mas usados en la actualidad?
Vladimir: Es decir, si el alumno tuviera un roce de tipo personal, como asegurarse de que no use la evaluacion para perjudicar al docente?
larrylugo: Del software libre Moodle, Claroline, ATutor, Dokeos
Myon: Batbin: current (default) limit is 10 users/ip
ialcocer: solo he usado Moodle, pero me parece bastante versatil
millan: vladimir, no hay forma de poder saber a ciencia cierta eso, pues es dificil evaluar la sinceridad de una persona incluso de manera presencial
larrylugo: Propietarios: WebCT Blacboard, JoomlaLMS
Batbin: Myon:Ok, here is the responsible of the gateway usage and will take that into acount to send the mail if it's considered necessary. Thanks again.
AlejandroMiranda: Regresando a el diesño y moodle, creo ese es su problema
Myon: ok, cheers
larrylugo: WebCT y Blackboard se unieron, supongo frente a la amenaza del SL
millan: valdimir, alguna ocasion un grupo evaluo a un profesor muy mal, pues el profesor no asistia a clases. Sin embargo el profesor tomo represarias sobre el grupo
Vladimir: En el caso de la escuela donde trabajo, la evaluacion de docentes es presencial, pero se le asigna un cierto porcentaje del proceso de evaluacion total.
ialcocer: Me gustaría saber si hay algún criterio para saber cuanta información es deseable para construir un OA. Creo que aveces pueden ser muy largos o muy cortos. ¿Cómo cuantifican lo adecuado?
millan: vladimir, eso va a depender de la ideosincracia de la gente
Vladimir: Tambien se toma en cuenta si el grupo ha sido identificado como conflictivo por varios docentes o administrativos.
AlejandroMiranda: no es flexible en cuanto a generar nuevas estructuras en pantantalla
larrylugo: Al principo di este ejemplo:De acuerdo con el alcance, los OA pueden ser Global (Ej.: Conocer el agua como un recurso natural), Temático (Ej.: Conocer las propiedades químicas del agua), o Específico (Ej.: Analizar el comportamiento del pH del agua).
Vladimir: Muy cierto lo que dices, millan.
larrylugo: <ialcoder> respuesta a tu inquietud
ialcocer: Ok, gracias
Vladimir: Me despido anticipadamente. Tengo que ver un pendiente de mi trabajo.
larrylugo: <Vladimir> Una Buena práctica es que los OA se adapten al contexto cultural
Vladimir: Estare pendiente de la bitacora. Hasta pronto a todos!
ialcocer: Adios
larrylugo: Les propongo evaluar un baremo para medir la calidad de un OA basado en Ruiz (2006) Para ser evaluado y mejorado
ialcocer: En su experiencia, compañeros, ¿cuanto tiempo debe pasar un estudiante de e-lerning para cubrir un aobjeto de aprendizaje sin que se le haga tedioso
larrylugo: Ruiz plantea evaluar varios apsectos con una escala de 1 a 3 y donde
al sumar la puntuación se obtiene que: Rangos para la Determinación de
Calidad (Valoración) Mayor que 85 Excelente 77 – 85 Muy buena 68 – 76 Buena 54 – 67 Aceptable Menor que 54 No aceptable. El documento se puede colgar en Edusol junto con los otros que use para la instroducción. Quedan unos 15 minutos y es parte del objetivo evaluar la calidad de los OA con estándares
LuciaOsuna: ok está muy buena la charla pero tengo trabajo pendiente, saludos y michas gracias a todos
larrylugo: Ej.: en Pertinencia de contenidos se debería tomar en cuenta:
Pertinencia de los Contenidos
Presentación del tema a tratar
Estructura lógica de los contenidos
Explicación de temas tratados
Uso de ejemplos prácticos y de aplicación
Presenta ejercicios de diagnóstico y evaluación
Se presentan recursos audiovisuales
Permite la participación activa durante el aprendizaje mediante actividades interactivas
Es posible indexar el OA dentro de un repositorio, o en su defecto, un motor de búsqueda
El OA presenta un metadato con formato estándar Los contenidos se encuentran actualizados, Se indica el autor de los contenidos. El autor se encuentra capacitado dentro del tema tratado. Las fuentes de información son verificables. Diseño Estético. Tamaño de los recursos visuales respecto al formato del OA. Pertinencia de los recursos audiovisuales respecto al contenido textual
Visibilidad del texto
Rapidez para cargar recursos audiovisuales
Compatibilidad con distintos navegadores
Utilización de colores para enfatizar contenidos
Manejo de formatos uniformes dentro del OA
Simetría en la distribución de contenidos y recursos
Los recursos visuales aportan un valor agregado al texto
LuciaOsuna: ok está muy buena la charla pero tengo trabajo pendiente, saludos y michas gracias a todos
larrylugo: - Diseño Estético evaluar:
Tamaño de los recursos visuales respecto al formato del OA
Pertinencia de los recursos audiovisuales respecto al contenido textual
Visibilidad del texto
Rapidez para cargar recursos audiovisuales
Compatibilidad con distintos navegadores
Utilización de colores para enfatizar contenidos
Manejo de formatos uniformes dentro del OA
Simetría en la distribución de contenidos y recursos
Los recursos visuales aportan un valor agregado al texto y en Diseño Instruccional
Se impulsa el desarrollo de habilidades y competencias por parte del estudiante
El desarrollo de los temas dentro del OA es adecuado al nivel educativo propuesto
Se permite que el estudiante desarrolle sus propias conclusiones, bajo sus criterios y razonamientos
Las actividades de práctica y evaluación propuestas para el tema tratado son acordes al nivel educativo
Se permite desarrollar líneas de conocimiento entre distintos OA que permitan el enriquecimiento del aprendizaje
El diseño de contenidos cubre de manera concreta el tema tratado en el nivel propuesto
Se fomenta el trabajo por parte de los estudiantes (individual y/o colaborativo)
Con 1 = malo, 2 = Regular y 3 = bueno.
Así se aplica el baremo y se compara con la escala.
Si desean más información le paso el documento a Ale junto con otros que podrían ser de interés en el tema
larrylugo: <ialcoder> 10 a 20 min, no más
ialcocer: ok. Grax
larrylugo: Luego de media hora, se fastidian
ialcocer: Si, eso como usuaria me parece
larrylugo: hay que cambiar la actividad por otra estrategia. Hablo de 20 min en lo mismo
Batbin: larrylugo: ?Y eciste alguna definici?n de qu? hay que tyomar en cuenta para asignar 1,2 ? 3 en cada rubro? Porque me parece que si no, entonces el gran problema de ese instrumento es que es altamente subjetivo.
ialcocer: Ok, Oye, este ejercicio que se propuso, se hará sobre un documento en particular?
larrylugo: ES una propuesta del referido autor. Nosotros la estamos analizando para ver que tan pertinente puede ser, por eso la expongo a su evaluación
ialcocer: es el que le enviarás a Alejandro? Ah! vaya. No me habia quedado claro
larrylugo: Si, junto con otras cosas si se habilita un Directorio de descarga de documentos. Podría ser una buena idea colgar algunas referencias por temas de documentos electronicos
Aquí participan especialistas cuyos aportes serían muy significativos para crear una especie de Biblioteca Virtual o Repositorio de Documentos de EDUSOL
¿?
ialcocer: Esta propuesta de evaluacion es exclusivamente para el diseño de contenidos y visual del OA, y se tendría que aplicar otro instrumento para la aplicación? Es decir, a la tutoría
larrylugo: para no perdernos en la red <ialcoder> no entiendo tu pregunta
ialcocer: Es decir, que este modelo solo se plicaria al diseño del OA pero para evaluar su eficacia y eficiencia se requeriria complementar otros parametros de evaluacion
larrylugo: En todo caso, la intención es que trabajemos en estándares para evaluar nuestros contenidos por parte de los actores del proceso. Este tipo de evento es el escenario ideal para discutir cuáles serían los parámetros a considerar para lograrlo,
ialcocer: así es
larrylugo: al igual que las prácticas que a nuestro juicio y según la experiencia pueden ser calificadas como Buenas para el desarrollo de OA
Como responsable de esta charla debo despedirme, y darles las gracias por sus aportes siempre valiosos y la dedicación a este evento.
ialcocer: Gracias compartirnos tu experiencia ; )
larrylugo: Quedo en espera de la respuesta de Ale a ver si es posible habilitar uno o más directorios para colgar documentos relacionados con estas actividades, que si bien informales, también pueden ser de utilidad para otros que no pudieron participar
ialcocer: igual a los otros compañeros
larrylugo: Un abrazo a tod@s y hasta esta tarde
AlejandroMiranda: cuenta con el espacio
larrylugo: Gracias Ale!
AlejandroMiranda: Larry puedes atender tu espacio privado?
larrylugo: Seguro
Batbin: Bye larry, y gracias por poner tantas inquietudes sobre la mesa.
Karyna: Gracias compañeros, espero vernos en la tarde.
AlejandroMiranda: saludos. El tema es avalaución docente en espacios en línea
Karyna: Gracias!!
millan: me despido, bye. Espero haber aportado algo a la charla.
AlejandroMiranda: Creo que suficiente, charla interesante
Memorias limpiadas por Mónica Nielsen Mayén Robledo