‘La dimensión pedagógica de la virtualidad’ ...Call for Papers. Número 11. Monográfico sobre

Hoy os traemos a este espacio el CALL FOR PAPERS de

Tema: La dimensión pedagógica de la virtualidad

@tic. revista d’innovació educativa convoca el envío de artículos
para un volumen especial sobre la dimensión pedagógica de la
virtualidad.
La virtualidad no es una novedad en la práctica educativa, no
obstante, la reflexión pedagógica sobre este estadio de desarrollo
social y cultural, sí. La novedad disruptiva con que se piensa la
educación apoyada por la tecnología, donde internet es el arquetipo,
requiere de un marco de representación pedagógico que implique
críticamente la función tecnológica.

El aporte en la construcción de esta dimensión pedagógica de la virtualidad se puede hacer en torno a cuatro puntos:
1. Visiones educativas en la sociedad mediada tecnológicamente. Como
la visión educativa no se puede desentender de la sociedad, de la
cultura, ni de sus múltiples dimensiones con las que se co-construye, en
esta sección se toman en cuenta las reflexiones pedagógicas sobre cómo
debe ser la educación en un entorno mediado tecnológicamente, su noción
antropológica, su visión global, o la carga utópica de dicha visión.
Esto es, se trata de una sección dedicada a la representación
teleológica de la educación en la Sociedad Red.
2. Bases psicopedagógicas de los enfoques de aprendizaje con tecnología. Como
la representación sobre el por qué educar en la sociedad mediada
tecnológicamente no puede abstenerse de una noción sobre cómo aprender,
en esta sección se busca abrir la reflexión sobre las bases empíricas y
 la validez educativa de las distintas nociones de aprendizaje en las
que se apoyan los enfoques actuales que impulsan iniciativas con
tecnología y, sobre las que se apoyan sus respectivas didácticas. Esto
es, se trata de una sección dedicada a la exposición y crítica sobre la
representación teórica del aprendizaje en la Sociedad Red.
3. Modelos de desarrollo educativo con tecnología. Como
la formulación de la finalidad formativa, la organización de los
contenidos, la dinámica de los agentes educacionales, la estructuración
de las actividades de aprendizaje, la secuencia temporal de trabajo, las
opciones de evaluación o, incluso, la propia representación del entorno
de aprendizaje se ven mediadas por la tecnología ya sea en la educación
formal, no formal e informal, en este sección se busca detectar los
modelos desde donde se ejecutan estas reformulaciones educacionales.
Esto es, se trata de una sección dedicada a presentar los modelos
pedagógicos operativos con los que busca educar en la Sociedad Red.
4. Evidencias del cambio en la cultura educativa. Como
la transformación de la educación con tecnología no consiste en
introducir físicamente una herramienta, sino más bien en experimentar un
cambio en la forma de representación simbólica que nos permite pensar,
sentir y hacer algo nuevo en educación, en esta sección se intenta
recuperar las investigaciones que dan evidencia del cambio cultural que
está generando la tecnología en la organización escolar, estudiantes,
docentes, instituciones y en la propia sociedad. Esto es, se trata de
una sección dedicada a presentar investigaciones que al analizar el
hecho tecnológico detectan un desarrollo cultural en la forma de educar
en la Sociedad Red.
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Fuente: [atic]